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培养小学生数学应用意识之我见 成徐娟 （清远职业技术学院 清远 511510） 摘要：小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。本文就教师在实际的教学和生活中如何培养小学生的数学应用意识谈谈自己的粗浅看法。 关键词：应用意识 培养 策略 一、如何理解数学应用意识 要培养小学生的数学应用意识，首先要理解什么是数学应用意识。《数学新课程标准》中说到，在小学阶段的数学学习，学生的数学应用意识主要体现在以下三个方面： 1、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。也就是说学生只有将数学与生活联系起来，才能切实体会到数学的真正价值。 2、面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。 3、面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。 二、培养小学生数学应用意识的策略 1、 引导学生感知数学源自生活，激发学生的应用意识 在传统的小学数学教学中，教师往往注重的是传授某一知识点，培训某一技能，只是把事先编好的题目出示给学生，学生就根据条件套用解题方法和步骤，却不知道解决问题所需要的数据，更没有领悟到数学在问题中的特别意义。因此在新课标背景下的数学教学中，教师应该引导学生感知数学源自生活，感受数学应用价值，从而激发学生的应用意识。 1.1 利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性 数学源于生活，又回归于生活。心理学研究表明：当学习内容和生活熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在小学数学教学中，要想提高学生应用数学解决实际问题的能力，教师在教学中应从学生熟悉的生活背景导入，有助于学生体会数学知识的应用价值，让学生感受到数学无处不在。而且，教师应善于创设生活情境，把数学的应用隐藏在情境之中，激发学生主动地去发现问题，解决问题的能力。使学生感受到数学就在身边，并且认清数学的实用性，从而产生兴趣。 例如教材第九册“三角形的认识”一课，生活中熟悉的红领巾、、等引出三角形，再让学生通过实践认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受应用范围的广泛。计算“ 1+2+3+4+……+98+99+100”1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050学生热爱大自然，教师就可以带领学生开展春游活动，在活动中让学生去调查春游的人数，如果要乘车，应当怎样派车，怎样买票最合算，如果要午餐，怎样开支生活费等等；还可以带领学生深入到工厂，了解一天内全车间工人生产的产品数量，深入到商店，了解各种商品的价格等等。实践活动不但激发了学生的学习兴趣，而且也丰富了学生的生活经验在数学教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开智力活动，采用灵活、多样的方法来解决数学问题。比如针对下面的生活实例：两位老师带46名学生去公园游玩，公园门票成人每张10元，儿童票每张5元，公园还规定购买50张以上儿童票可以实行八折优惠，让学生想一想怎样买票比较合算？根据以上提供的信息，教师可引导学生设计几种方案：第一种方案是一般学生都能想到的，根据有46名儿童和每张儿童票5元这两个信息，可以得到买票所要付的钱是46?×5=230元；第二种方案可以引导学生这样思考，题目告诉了购买50?张以上儿童票就可以实行八折优惠，如果多买4张儿童票，再打八折，所付的钱是否少一些呢？老师要求学生实际算一算：用×5?×0.8=200元。通过计算，学生发现，多买4张儿童票，看起来好象要多给钱，但由于可以享受八折优惠，最终还是只付184元，比第一种方案要少付元钱，两种方案相比，学生都愿意采用第二种方案解决问题。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。值得注意的是，我们不能为了应用而去 “ 应用 ” ，我们的目的是为了提高教育学的效率，促进学生主动积极的学习与发展，因此，我们要特别注意从学生的实际水平和大纲的要求出发，创造性地开展 当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意