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翻转课堂Flipped Classroom2015.03.28翻转课堂的起源与发展翻转课堂的内涵翻转课堂的实施微课与慕课在翻转课堂中的应用一、翻转课堂的起源与发展起源 美国科罗拉多州林地公园高中的学生经常因为各种原因缺课导致跟不上教学进度。事件起因 2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿结合讲解的视频，并上传到网上，帮助课堂缺席的学生补课。之后，学生就形成了在家看教学视频，课上与同学讨论完成学习任务的习惯。解决过程 不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由此创造了翻转课堂的雏形，并取得了良好的教学效果，受到众多学生的欢迎。同时，也引起了其他教师效仿。事件结果一、翻转课堂的起源与发展发展 虽然2007年翻转课堂就在美国很多学校开始流行，但直到2011年才真正大热起来。哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等英国和美国的高校精品课程资源在网络上风靡，激发了网民对在线视频学习的极大热情。 随后，萨尔曼·可汗(Salmankhan)在TED （Technology Entertainment Design，美国一家私有非营利机构）大会演讲提到学生晚上在家观看可汗学院数学教学视频，白天在课上做作业，遇到问题与同学讨论或请教老师，并将这种教学模式称为“翻转课堂”。此后，翻转课堂在世界各国广泛流行，成为研究者和教育工作者关注的焦点。一、翻转课堂的起源与发展发展 我国对翻转课堂的研究起步较晚，但自从翻转课堂引入我国后，引发了专家、教师及媒体的广泛关注。目前，重庆市聚奎中学和广州市第五中学都在尝试翻转课堂教学，并取得了良好的效果，得到了广大教师和学生的欢迎。二、翻转课堂的内涵翻转课堂究竟翻转了什么？课堂：学习知识课外：内化知识课外：学习知识课内：内化知识二、翻转课堂的内涵翻转课堂如何改变学习？●让学生自己掌控学习 利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。?●增加学习中的互动 在翻转课堂的教学过程中，把解决问题和师生之间以及生生之间的协作互动主要放在了课堂上，在培养学生自主学习能力的同时，也强化了学习的互动。二、翻转课堂的内涵翻转课堂概念 翻转课堂：就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。二、翻转课堂的内涵翻转课堂特征以学定教：根据学生的知识、能力基础和认知水平确定教学方法，重视学生的主体发展，积极调动学生学习的主动性。★教学理念先进化★学习方式个性化★师生角色时代化★学习资源丰富化★教学效果高效化★评价方式多元化学生在观看教学视频时可根据自身情况自由选择学习时间和地点，可以控制学习进度，对于没看懂的部分可以重复播放。在课前和课后，学生都是学习的主动参与者；而教师成为学生学习的指导者、帮助者、课堂学习活动的组织者。网络实现了资源的共享，在很大程度上丰富了学习资源。例如：国家精品资源共享课、超星视频教学网、网易公开课等。翻转课堂以学生自主学习为主，充分调动学生学习的主动性和参与性，提高了习效果，同时，也提高了教师的教学热情。注重过程性评价。评价内容包括学生的合作能力、组织能力、自主学习能力、表达能力等；评价方式多元化，形成性评价与总结性评价相结合，个人评价与小组评价相结合等。三、翻转课堂的实施翻转课堂的实施★ 课前1.观看教学视频2.自主练习3.学习交流视频质量对学习效果有重要影响。教师根据学生的检测结果了解学生的预习情况，归纳学习内容的重难点，有针对性地进行课堂辅导。可以通过网络平台与学习同伴进行交流学习 ，有解决不了的问题可以等课上向老师请教。三、翻转课堂的实施翻转课堂的实施★ 课堂1.学生是主体2.提出问题3.独立思考4.协作交流5.成果共享6.评价反思7.知识构建三、翻转课堂的实施翻转课堂的实施★课后1.总结反思2.心得感悟3.反馈应该在课后对所学内容进行总结和反思，明白自己掌握的知识和没有掌握透的知识，从而进行有针对性的提高。学生在学习结束后， 还应该将学习过程中自己的感悟记录下来，或者在网络平台上与同伴进行交流和分享。如果在学习活动结束后还有问题没解决，可以进行学习反馈， 重新观看教学视频，争取将学习内容完全掌握。三、翻转课堂的实施翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式图 翻转课堂是以信息技术为基础 、以学习资源为前提、以学生和教师为学习主体的教学，从课前到课堂再到课后，都紧紧围绕这三者进行。三、翻转课堂的实施翻转课堂实施过程中的问题★网络、移动终端设备条件 网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学负面因素之一。在实施翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题。 同时，学生的移动终端设备也是学习的关键因素。电子设备长时