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现代多媒体技术与初中化学的探究 姓名： 万永勇 工作单位：安义县乔乐中学 现代多媒体技术与初中化学的探究 乔乐中学 万永勇 【摘 要】： 传统教学中，信息呈现较慢，呈现方式单一、落后，使得教学很难实现上述目标。课堂上多媒体技术的应用便应运而生，在教学中日益表现出强大的功能，特别是在化学教学领域有着重要的地位。这就要求教师们必须转变教学观念，更新教学手段，充实教学内容。信息技术在现代教学中的重要作用已被大多数的教育工作者所认可，在化学教学中探究性学习也被教育工作者放到重要的地位上，运用信息技术促进化学教学探究性学习的研究显得优为重要。信息技术优化了化学教育教学资源、优化了化学教学过程。本文通过信息技术在化学探究性学习中要考虑到选择合适的课题、课题的科学性、及时向学生提供必要的信息技术，以更好地提高教学效果。 【关键字】：多媒体技术 中学化学 课程 【正 文】: 信息技术与课程整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等因素有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体。 传统课堂教学在一定程度上存在着教育思想落后、教学艺术水平低下的问题，存在着不能很好解决个体差异，不能合理因材施教等问题。开展信息技术在教学中的应用，正是期望借助计算机媒体，强化对学生主体地位的尊重，体现现代教育理念的人文精神，为教育改革实践提供具体的支持。时至今日，无论是教师在课堂上教学，还是学生独立自学，信息技术的气息已经充实了整个的教育教学过程。也促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。而教师使用信息技 术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣， 更可以根据学生学习的进度来控制学习。同时，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。 化学是二十一世纪的核心科学，它是医药、材料、能源、环保等学科研究的基础，并越来越多地与人类的社会活动相联系。传统的化学课程资源是相对封闭、陈旧的，缺少与学生生活实际、社会生产实际联系，缺少与化学发展史和现代高科技发展的联系，这与课程呈现方式的手段有密切关系。新课程化学与现代生活紧密相连，所传授的知识更广、更新，需要学生了解更多的新技术，学生在探究性学习要通过主动学习新的知识，而信息技术包括信息网络、多媒体教学系统以及各种各样的设计工具，极大地丰富了学习资源，开放性的课程建设理念对化学教学内容呈现方式的影响是根本性的。“信息资源提供”和“情境创设”正是需要这种开放的课程资源来支持探究性学习的开展。 一、化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲 通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分，立意新颖的论文。 二、化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力  信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内 在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分 析问题和解决问题的能力。例如，在平时的学习中，我有意识地指导学生通过互联网了解有关化学的社会问题，从中发现与课堂学习有关的内容进行探究。如学生在科普网站上看到酸雨的资料时，会在学习空气污染等化学课上提出有关问题，尤其是酸雨的成因、化学成分及化学反应原理等问题，从而产生探究的欲望，从而有利于学生从小养成环保意识。例如，《自然界中的水》的教学中，我先给学生播放了自然界中水、水在工农业中运用、水的污染等，生动的画面、真实的场景和形象的模拟给学生以