《幼儿游戏理论》36教学大纲.docVIP

《幼儿游戏理论》课程教学大纲 （幼儿游戏理论课程组自编） 课程英文名称：Play Theory of Preschool 课程编号学时数：36 学分数：2 课程类别：专业必修课 适用专业：学前教育专业 本课程与其他课程的联系：《幼儿游戏理论》是在学习了《学前教育学》、《学前儿童心理学》、《幼儿保健学》等课程的基础上对幼儿的游戏进行的专业研究，对后面的幼儿园活动设计系列课程有一定的指导作用。 一、学科性质 《幼儿游戏理论》是高等师范院校教育系学前教育专业的一门专业必修课。它针对该专业学生未来工作的需要，从理论和实践两个方面系统介绍了幼儿游戏发生、发展的有关理论、游戏对于幼儿发展的重要作用以及幼儿园游戏活动等内容，对学生在以后的工作中正确运用游戏手段，更新教育观念和掌握正确的教育方法，成为一名合格的幼儿教育工作者有着重要意义。 二、编写大纲的原则 1、科学性原则。本大纲编写依据现有科学理论，选择科学适宜的方法向学生传授科学的知识。 2、实践性原则。本大纲的编写注意采用启发式教学，努力把讲授、讨论和学生讲练灵活地结合在一起，发挥学生的主观能动性和创新精神，提高学生的学习兴趣和能力。 3、发展性原则。用发展的眼光看待知识，随时补充先进的科学研究成果，有效地促进学生在本学科上知识技能的发展。 三、教学内容及课时安排 章 节 名 称 课 时 第一章 游戏的基本概念 第一节 游戏的定义问题 第二节 游戏的特征与实质 共4学时 2学时 2学时 第二章 游戏的历史及研究 第一节 游戏发生、发展的历史 第二节 幼儿游戏研究的历史 第三节 国外游戏理论概述 共10学时 2学时 2学时 6学时 第三章 游戏与幼儿 第一节 游戏与幼儿的发展 第二节 游戏与幼儿的学习 共4学时 2学时 2学时 第四章 幼儿园的游戏 第一节 游戏在学前教育中的运用 幼儿园以游戏为基本活动 第三节 游戏的干预策略 共6学时 2学时 2学时 2学时 第五章 各类游戏及指导 第一节 幼儿角色游戏的指导 第二节 幼儿结构游戏的指导 第三节 幼儿表演游戏与有规则游戏的指导 第四节 家庭教养中的亲子游戏的指导 共8学时 2学时 2学时 2学时 2学时 第六章 幼儿园游戏的物质环境创设 第一节 户外游戏环境 第二节 户内游戏环境 第三节 玩具和游戏材料 共4学时 2学时 1学时 1学时 四、总学时：36学时 五、参考书目 1、《幼儿园游戏教学论》 刘焱著 中国社会出版社 2、《学前游戏论》 丁海东编著 山东人民出版社 3、《幼儿游戏理论》 华爱华著 上海教育出版社 4、《幼儿游戏与玩具》 许政涛主编 北京师范大学出版社 5、《儿童游戏通论》 刘焱著 北京师范大学出版社 六、考核形式：考试 第一章 游戏的基本概念 （一）教学目的与要求 通过本章的学习使学生了解游戏的社会文化涵义，理解游戏定义的困难性，并掌握游戏的特征与实质。 （二）教学重点与难点 1、重点：游戏的实质 2、难点：游戏的社会文化涵义 （三）教学方法 讲授与讨论结合 （四）教学内容 第一节 游戏的定义问题 一、游戏的社会文化涵义 （一）游戏的词源学分析 通过西文与汉语的分析，游戏一词的语义演变有着共同的特征：1、游戏的本义都与动作或运动有关；2、游戏活动不同于“工作”，其特点是轻松自在；3、“游戏”一词都带有“无意义的”或“无价值的”等贬义。 （二）游戏的性质判断与价值判断 游戏是人的自由活动。 功利主义的游戏价值观注重工作对于人和人类生存的意义，将游戏与工作对立起来，重工作而轻游戏；理想主义的游戏价值观以自由作为审视游戏价值的标准，充分发掘游戏对人和人类社会发展的积极意义。 二、游戏定义的必要性与可能性 （一）必要性 给游戏进行定义是科学研究的需要，有助于澄清游戏的价值，同时也是实践工作的需要。 （二）可能性 游戏的实际特性使得它很难用一个简单划一的定义来进行概括。 三、现行对游戏定义的几种方法 现行对游戏定义的方法主要有：1、从行为意向的角度解释游戏；2、从外显行为的角度解释游戏；3、从诱导行为的环境的角度揭示游戏。 第二节 游戏的特征与实质 一、游戏的外部可观察特征 通过对幼儿在游戏活动中的表情、动作、言语和材料几方面的外显行为的观察，可以认识游戏的外部特征。 二、游戏的动机与体验 游戏的动机特点是内部动机、直接动机和内部控制。 游戏的体验构成包括：兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验、幽默感体验以及驱力愉快等。 三、游戏的外部条件特征 游戏的外部条件特征包括：1、幼儿有自由选择的权利与可能；2、活动的方式方法由幼儿自行决定；3、活动的难度与幼