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培训中青年中坚骨干教师示范群体，深化以导学案 为载体的“六环节”高效课堂教学实验的初步设想 ---卢冬福 一. 现状与思考 我校在推行以导学案为载体的“六环节”目标教学实验以来，做了不少工作，取得了一些成效，但我们也清醒地看到，与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距，在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出。主要表现在以下几个方面： 一.以导学案为载体的“六环节”目标教学的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地。部分资格老点的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识，能较好驾驭教材，驾轻就熟，教起来得心应手。面对变化了的新教材，我们他们的观念却未变，教法也没有变，甚至错误的认为“模式”是紧箍咒、很死板、缺少灵活性、扼杀了个性化。 而部分年轻教师虽然有实现高效课堂教学的愿望，但由于缺乏课堂教学经验及技巧，课堂教学艺术和能力积累不够，心有余而力不足。 二.为应试而教、为升学率而教的现象依然存在；教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。也许是因为利益的关系还是因为学校用人、奖勤的关系，不少教师可以说是非常扎实的进行教学的，对学生的学习也抓得很紧，教师本人教的很累，他们的学生也学的很累。因为他们不敢放手，生怕一放手，学生的学习成绩会差下去，他们就不好交差了。“见成绩而不见人”的教学方式,使学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。 三.面对多元化的改革主张和教学模式，一些教师“等”“靠”思想严重，“问题意识、反思意识、研究意识”比较薄弱，不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考，更多的却是对现有评价手段的埋怨。 这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。因此，我们必须要把提高课堂教学效率，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口。要深化我校以导学案为载体的“六环节”目标教学实验，改变、改善教师的观念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。通过深入思考和调研，我认为培训中青年中坚骨干教师示范群体，构建以教师专业能力发展为主线的团队研修机制，是一个很好的抓手。 一、指导思想 以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以优化课堂教学结构为核心，以提高课堂教学效率为目标，全面提升教师的课堂导学能力和学生的学习能力，努力提高教学质量。 二、目标与任务 继续深化课堂教学改革，创建一个生机蓬勃的课改体系，完善一套全面规范的课改制度，努力打造以导学案为载体的“六环节”高效课堂教学模式，构建一个高效的课堂常规管理体系，培训一支中青年中坚骨干教师示范群体，推出一批高效的课堂教学典型，锻炼一支优秀的教师队伍，确保教育教学质量稳步提高。 三、基本理念 高效课堂的内涵：学习速率快，所学的内容含金量高 高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。 以“导学案”为载体的“六环节目标教学”模式的理解： 教师：创设情境→展示目标→方法指导→释疑解惑→精编习题→点拨小结 承 ? 引 明 ? 同 设 ? 指 质 ? 答 检 ? 训 反 ? 拓 前 ? 趣 标 ? 化 疑 ? 引 疑 ? 疑 测 ? 练 馈 ? 展 学生：激发兴趣→明确要求→自主求索→协作探讨→巩固知识→融会迁移 （ 先 学 ） （ 后 教 ） 高效课堂的概念界定： 高效课堂应该是学生“学习的天堂”。传统课堂“重讲”，高效课堂“尚学”。要保证课堂在“尚学”下的高效，必须实现课堂教学的有效性和优质化。只有保证课前、课中和课后三环节的精化、优化，才能确保课堂教学的有效。这里面既有教师教学准备、教学过程的优化——有效导学；也有学生学习态度、方法和过程的优化——有效学习。 所以，高效课堂必须具备从导与学的几个方面的有效性： 1.有效备课 ①目标的有效：清晰、简明。备课时制定符合课程实际和学生知识结构与认知能力的明确、具体、科学的教学三维目标，围绕目标确立重点。 　　②内容的有效：适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容；挖掘课程资源，恰当地将生