如何打造高效课--郭福伟.docVIP

如 何 打 造 高 效 课 堂 景星镇中心学校 郭福伟 什么是高效课堂？ 高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 教学有效性 包括效果、效率、效益三方面 　　 1.效果是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 。　　 2.效率即以少量的投入换得较多的回报， 　　 3.效益指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 高效课堂的特征 从结果上看，“三高” 高效率、高效益、高效果 从活动上看，“四动” 动疑、动手、动脑、动笔 从数量上看，“三量” 思维量、信息量、训练量 从态度上看，“四学” 想学、肯学、学会、会学 从结构上看，“六有” 有人、有本、有情、有智、有法、有效。 从教法上看，“六法” 眼中有人、心中有本、言中有据、 思中有为、教中有法、研中有果。 高效课堂的评价： 1.师生关系：看教师是否围绕学生转。 2.教学效果：以学生的“学”评价教师的“教” 3.学习方式：看自主的程度、合作的效度和探究的深度。 4.课堂状态： （1）看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。 （2）看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学等现象； （3）看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。 高效课堂的教学流程 1.读书自学，自主探究（课前/开始环节） 用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、阅读、抄写、做题等内容，高年级可以整理、总结题型等。学生不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点。 2.完成学案，训练应用 ①教师必须检查学生完成情况，组内互查交流、班级全体交流等。 ②教师点评导学案的集中问题、学生再次预习，完成学案。 3.分组合作，讨论释疑 ①组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨论；然后异层解释，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。 ②就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。 ③根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 ④教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容和展示人、组内点评人、异组点评人。 4.展示点评，总结升华 ①小组展示：一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 ②组内点评，异组点评或质疑。 ③教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容。 ④教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分 5.清理过关，当堂检测 ①完成导学案中的《当堂检测》。 ②教师随机使用恰当内容进行检测。 高效课堂基本课型的分类 1.教学内容的地位：起始课；公式课；性质课；概念课。 2.教学目标的确立：测验课；习题课；复习课；讲评课。 3.教学方式的使用：讲授课；探究课；活动课；实践课。 基本课型问题设计策略 1.教材“增肥” 法： 通读教材，把教学内容以问题串的形式或教学中不断追问的形式呈现给学生，使教学更加丰富，完整。 2.习题“变式”法： 以教材中典型的图形或例题、习题为母本，找出题目中的本质条件，结论，通过改编题目中的题设、结论、图形形状、发现新的结论，增加学生思维的灵活性。 3.内容“情景”法： 把教学内容融入学生的活动情境之中，增加教学内容的趣味性和实用性，调动学生学习数学的积极性。 设计基本课型应遵循的原则 1、整体性原则 2、循序渐进原则 3、及时反馈原则 4、巩固性原则 基本课型结构中的问题 1、忽视知识发生过程 2、忽视情意目标 3、忽视学生的主体地位 改进教学结构的建议与措施 1、加强概念教学，重视知识发生过程 2、培养动手操作能力，提高学生数学的感悟能力 3、指导学生的自学行为，培养学生的终 生学习能力 创建高效课堂主要手段－－学案导学法 “学案导学法”有效整合了前人的一切有效教学的理念、组织形式及操作模式；“学案导学法”使以前所谈的有效教学理念有了一个程序化的载体，使空洞的教学理念“实