如何提高高年级学阅读教学有效性策略与探讨.docVIP

如何提高高年级小学阅读教学有效性策略与探讨 高坝镇同益小学 祁 晓 燕 摘要： 小学语文教学的重要组成部分是语文阅读教学。多年来，小学语文阅读教学一直都是语文教学的重点和难点，如何提高小学语文阅读教学的有效性呢? 准确地解读文本，设计有效的主线问题。二、优化课前预习，提高学生课堂学习有效性。三、精炼教学语言，确保学生有足够多的阅读时间。四、灵活多样的课堂教学形式。五、激发学生课后持续学习的兴趣 关键词：提高 阅读教学 有效性 一、准确地解读文本，设计有效的主线问题。 对于语文教师来说，要上好阅读课，文本解读是第一步。正确准确地解读文本是教师在执教每篇课文时应该确保的底线，?从一个文学爱好者的角度去阅读把自己作为一个文学爱好者读通文本的语言文字理顺文本的脉络思路欣赏文本的表达技巧体会文本的思想感情进而融入文本的情境感受文本的情味跟文本产生共鸣这时，就可以跟作者对话，谈字里行间给你的印象和联想，谈由此产生的感悟和启示，谈文本的基本价值取向，谈怎样从无疑到有疑，再到无疑。所以，教师，要全身心地投入阅读，用个性化的语言，记下自己受感动的，这是指导学生与文本对话的。我第一次阅读《》时，父亲在车站给儿子送行情景的描述，父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”慈父孝子之间相爱相怜，淡淡的哀愁。只有经历了这样的过程，才能在教学中抓住要领，感染学生，使他们也跟作者产生感情的共鸣，才能体现文本的基本价值取向。?????从一个语文教师的角度去解读从文学爱好者的视角，只是阅读，领会其内容，体会其主题。从语文教师的视角，则为了研究阅读教学，为了培养学生感受、理解、欣赏和评价等方面的阅读能力，也就是研究如何引导学生感知语言、赏析语言、运用语言的能力，用教材这个例子提高学生的语文素养。所以，老师必须深入钻研文本，进行二度开发，发现在语言表达上具有某种规律性，以及可迁移、可概括类化的语言现象，以学段目标为导引，对文本信息进行合理取舍，挖掘出可供学生开展阅读实践的内容。?从钓鱼到放鱼，再到得到启示，是内容的联系，属情节线；作者的思想感情，从惊喜兴奋到委屈、沮丧，最后是对父亲的感激，是思想的联系，属感情线。兼顾各种因素???从所教班级学生的角度去解读一切从学生需要从发。解读文本时，要多从学生角度考虑，多听取学生的意见，多了解学生的疑难，多关注学情，才能上出受学生欢迎的课。解读文本时关注学生的学习起点，就是说，要弄清楚学生原有的基础怎么样？哪些是学生已知的？对照课标的要求，学生的需求是什么？有什么困难？哪些地方容易发生错误？哪些地方容易忽略？我们怎样帮助他们？?解读文本时，?指导学生掌握学习方法。教给阅读方法，就是“授之以渔”的“渔”。各项知识的学习，都有一个方法问题。在解读文本时，一定要把读懂文本的过程和方法弄清楚，并帮助学生在阅读实践中掌握好这些方法。否则，就是没有真正读懂文本。????? 通过精心设计贯穿整个教学过程的有效的主线问题，引导学生多种形式有层次的读，打破了沉闷呆板的课堂气氛，废止了繁琐的分析，促进了学生对语言的感悟与积累，更为学生有效运用语言打下坚实的基础。围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。 课前预习能有效地提高课堂效率，是优化课堂教学的一个重要环节，是发挥课堂40分钟最佳效果的必要前提和步骤。它能有效地培养学生形成良好的自学习惯，提高学生的自学能力，发掘学生积极的探索精神和培养学生的创新意识。只要引导得法，就能更好地体现课堂上学生的主体意识，参与意识，强化学生的情感意识。达到课堂有效性目标。课前预习，方法多种多样，但语文科的课前预习，必须符合语文科的规律和学生认知特点，要科学地、系统地进行。对于中高年级学生预习的可按以下步骤方法指导进行。第一步：初读课文。要求学生读一遍课文后，能大体感知课文，了解课文内容。例如：预习的课文是一篇记事的文章，学生在初读时，就要搞清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的大致经过。预习的课文是一篇写景的文章，学生在初读时，就要搞清写的是什么地方，有哪些景物，每个景物的大致特点等等。从而整体地把握课文内容。 第二步：细读课文，自学生字新词。逐字逐句地读，读懂每句话，在书上勾出生字词，结合语言环境，借助工具书，自学课文生字新词。对于生字和自学，可按音、形、义三方进行。做到读准字音、认清字形、理解字义、正确用字。第三步：精读课文，深入理解课文内容。要做到：标出自然段，以自然段为单位，逐句逐句地读，搞清每句话的意思。读完一个自然段，要想