直线运动概念规复习课教案.docVIP

直线运动概念、规律复习课教学设计 课前分析： 教材分析：运动学一章比较基础，但是复习好这一章节是复习好后续课程的重要保证。这一章节的知识点非常多，而且在会考中一些知识点的出现几率是非常大，所以相应的概念规律必须让学生过关。 学情分析：学生对本章相对比较熟悉，但对一些物理量的含义认识不够，尤其是公式容易混淆，并且对图像问题也不是非常清楚。 教学策略：我计划在落实时好相应的知识点后，针对学生在复习中所暴露的问题， 进行分析、延伸和拓展，并且充分调动起学生的积极主动性，让学生参与到分析他人出现的问题和自我剖析的教学活动中，让学生在直线运动的第一次复习中就将基本的概念和规律落实到位。并且希望学生不止局限于直线运动的复习，应该在开始进行高中物理知识复习时就有意识地将各部分的知识进行横向的联系，对物理学的知识体系的完整性有初步的认识。 教学目标： 一、巩固以下基础知识：时刻和时间、位移和路程、速度、平均速度、瞬时速度、加速度、速度时间图象、位移时间图象、匀变速直线运动基本规律等。 二、做好疑难解答： 1.平均速度问题 2.速度与加速度 3.处理好v-t图像和s-t图像问题 4.匀变速直线运动基本规律 三、在完成会考复习的基础上针对学生普遍出现的问题进行及时地解决，立足会考、面向高考。 教学方式和手段： 1.教师通过分析学生所出现的问题引导学生进行分析、讨论。 2.利用多媒体教学。 教学过程： 一、引课： 在课前同学们对直线运动一章节的概念和规律进行了简单的复习，那么今天我们就一起来发现问题、解决问题，为我们下面的复习提供更加坚实的基础。 二、复习： （一）、平均速度 *重申概念， 发现问题： 引课激发学生的兴趣：著名物理学家，诺贝尔奖获得者费恩曼曾讲过这样一则笑话：一位女士由于驾车超速而被警察拦住。警察走过来说：“太太，您刚才的车速是60英里每小时！”这位女士反驳说：“不可能的！我才开了7分钟，还不到一小时，怎么可能走了60英里呢？”“太太，我的意思是：如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时里您将驶过60英里。”“这是不可能的。我只要在行驶10英里就到家了，根本不需要再开过60英里的路程。” （让学生提出这则笑话中女士的“狡辩”与物理概念的“冲突”） 运动物体的位移与发生这段位移所用时间的比值，叫做这段时间内的平均速度．定义式是 （可由学生来讲解，教师补充） 练习1．一个运动员在百米赛跑中，测得他在50m处的瞬时速度是6 m／s，16 s末到达终点时的瞬时速度是7.5 m／s，则运动员在全程内的平均速度大小是（ ） A、6 m／s； B．6.25m／s； C．6.75 m／s； D．7.5m／s； **提出问题： 练习2.一物体沿直线运动 （1）若它在前一半时间内的平均速度为v1，后一半时间的平均速度为v2，则全程的平均速度为多大？（教师注意带学生分析物理情景） （2）若它在前一半路程的平均速度为v1，后一半路程的平均速度为v2，则全程的平均速度多大？ （可将学生的推导过程展示） （二）、加速度(老师先讲解，带领学生一起回顾概念) *回顾概念： （l）在变速运动中，速度的变化和所用时间的比值，叫加速度． （2）加速度的定义式是 （3）加速度是描述变速运动速度改变的快慢程度的物理量，是速度对时间的变化率。加速度越大，表示在单位时间内运动速度的变化越大． 在此处做一个扩展，不把复习局限在直线运动一个章节，可以增加如下知识点的简要复习：引起加速度的原因是什么？（学生回答）加速度恒定的有哪些运动？（学生回答,展开思路。如：匀加速直线、匀减速直线、自由落体、竖直上抛、平抛、类平抛等）加速度变化的有哪些运动？ （学生回答，如：匀速圆周运动、简谐运动等）练习3．下列说法中正确的是（ ） A．加速度增大，速度必定增大； B．加速度增大，速度可能减小 C．加速度减小，速度必定减小； D．加速度减小，速度可能增大 **加强练习： 练习4．关于速度、加速度正确的说法是（　　） A．物体有加速度，速度就增加 B．加速度增大，速度一定增大 C．物体速度很大，加速度可能为零 D．物体加速度值减小，速度可能增大 **拓展练习 播放视频录像：刘翔世锦赛夺冠视频 请你用平均速度、加速度等物理概念对刘翔的夺冠过程加以简要评述： （可由学生解答）解答之一：全程的平均速度大；加速阶段加速度较小，但加速时间较长，达到的最大速度大. （三）、对图象问题加深理解： 说明两种图像含义（可老师引导学生说出来，或用实物投影打出） 让学生分析两种图象中4根图线分别表示的运动过程， 1、4线斜率表示什么？1、4线的比较，v-t图像所围的面积表示什么物理意义？ 练习5．一个质点沿直线运动，