下路小学“小学教师综素质发展评价实施策略研究”开题报告031106.doc

重庆市教育科学“十二五”规划一级子课题 “小学教师综合素质发展评价实施策略研究” 开 题 报 告 下路镇小学课题组 尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：上午好！ 我校申报的重庆市教育科学“十二五”规划2012年度继续教育专项课题《基于课程改革的中小学教师综合素质发展评价研究——以重庆市石柱县为例》子课题《小学教师综合素质发展评价实施策略研究》已于2013年7月被石柱县教师进修学校正式批准立项。这是我校教育科研工作的一大喜事。今天在这里正式开题了，下面由我代表课题组做开题报告，请各位指正。 一、课题提出和研究价值 （一）课题提出 1、实施小学教师综合素质发展评价是我国基础教育课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”因此，强调评价主体多元化，特别是使评价对象成为评价主体，以发展为终极目标，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。由此我们认为：小学教师综合素质发展评价实施，有利用实现课程改革，是基础教育课程改革成功的必由之路。 2、实施小学教师综合素质发展评价是教师专业发展的需要。过去人们把教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；要求教师要有一桶水，才能给学生一杯水。现在则要求教师成为引燃学生这把火炬的“打火机”，成为一汪活水，用自己的一杯水引出学生的一桶水。这就对教师自身的素质提出了更高的要求。而科学的教师评价方法体系则着力于对教师内在情感、意志、态度的激发，着力于促进教师的专业化水平的发展和教学艺术水平的完善，是在以人为本思想指导下的评价，必将适应教师对提高自身素质愿望的需要，使教师在成就学生的同时也成就自己。利用评价手段促进教师专业发展，历来是教育管理者所关注。素质优良的教师队伍从何而来？在促进教师发展这一点上，教师评价制度作为衡量教师的一个标尺，是促进教师发展的一种导向，具有无可比拟的优越性，教师评价应义不容辞地承担培养教师、促进教师专业发展的重任。 3、实施小学教师综合素质发展评价是基础教育质量提高的需要。在全面普及义务教育，高中教育获得快速发展之后，基础教育面临的首要问题：提高质量。教育部教基二[2013]2号文件《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》提出：推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。同时要求建立健全中小学教育质量综合评价体系。 4、实施小学教师综合素质发展评价是基础教育均衡发展的需要。我国基础教育在城乡之间、地区之间、学校之间存在发展的不均衡问题。促进基础教育均衡发展，根本措施是合理配置教育资源，尤其是教师资源。 5、实施小学教师综合素质发展评价是我县教育发展的需要。近几年来，随着我国新课程改革的推进，我县教委领导高瞻远瞩，提出了在五年内实现“135目标”，其中一项是强力推进新课程改革，另一项是做好中小学生综合素质评价工作。那么，没有对教师综合素质进行发展性评价，提高教师工作积极性和创造性，又何谈对学生综合素质评价。目前，有些中小学不断将课改的内容融入到教师评价之中，部分学校开始积极探索和实践发展性教师评价，关注教师专业发展需要。但如何通过教师综合素质发展评价去促进学生综合素质评价，并形成相辅相成的指标体系和运行机制，这还是一个空白，值得深入探索。 6、实施小学教师综合素质发展评价是针对当前对教师评价以奖惩为目的弊端提出的 我县（包括我校）当前的以奖惩为目的的教师评价制度是