《胡说歌》说课稿.docVIP

《胡说歌》说课材料 任广裕 柯达依曾说过，你的喉咙里有一样乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴都美。因此唱歌是使学前儿童进入音乐天地最自然的途径，也是学前儿童生活中的一个亲密伙伴。今天我要说课的内容是渗透式教材的中班音乐《胡说歌》。 ——说教材 这是一首外国儿童歌曲，是4/4拍弱拍起唱的。曲调轻松活泼，歌词幽默诙谐，十分有趣，娱乐性很强，非常适合在紧张的智力活动后，让孩子们唱唱笑笑，舒缓心情。同时这首歌歌词简单、多含重复，特别适合让孩子自由编唱。 根据《纲要》的精神, 以幼儿发展为出发点和归宿，结合中班幼儿的年龄特点及实际情况，我确定本节课教学目标如下： 1、知识目标：感受歌曲幽默滑稽的风格，在教师动作以及滑稽语气词的提示下，学唱弱起拍歌曲。 2、能力目标：在教师的引导下，进行不同形式的演唱，积极创编反映其他违反正常生活现象的滑稽事情的唱词。 3、情感目标：引导幼儿感受歌曲的幽默、诙谐及滑稽、可笑意蕴，体验歌曲带来的快乐情绪。 其中,引导幼儿学唱新歌及学习弱拍起唱既是本次活动的重点又是难点。 为了提高课堂效率，我做了精心的准备： 1、物质准备：与歌词相对应的图谱、图片以及创编用的服装、鞋帽类图片 2、空间准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。 ——说学法 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，幼儿在看看、说说、听听、学学、唱唱、动动、想想的过程中掌握重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法进行本次活动： 1、观察法：让幼儿通过视觉、听觉积极参与活动，幼儿通过观看歌曲图谱了解歌曲的内容，通过观看教师动作提示和倾听教师范唱掌握弱拍起唱的方法。 2、讨论谈话法：让幼儿在讨论、谈话中为幼儿改编歌词创造机会。 ——说教法 每个幼儿都有听、唱、动的本能，我们要用最合适的方法，促使他们的本能得到发展，让音乐活动成为一件快乐的事情。新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响幼儿外，我还精选了以下几种教学方法： 1、图谱教学法：这种方法具体形象，符合幼儿园音乐教育中的直观性原则，适合幼儿认识事物的特点和语言本身特点，能直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，并能使幼儿学习的兴趣更加浓烈。 2．难点前置法：根据“先行组织者理论”，将歌词以节奏朗诵的方式放在学唱歌之前，可使幼儿接下来的学唱更加轻松容易。 ——说过程 为了增强教学的趣味性和直观性,我采用了图片和图谱的辅助教学。针对这一年龄阶段幼儿的特征，我把激发幼儿的兴趣和学习热情贯穿始终，创设一种愉悦轻松的教学氛围，鼓励幼儿的积极表现和创造。本节课设计了以下三个环节: 第一环节：出示图片，激发兴趣，引出歌词 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。 我首先以猜谜的形式出示一个幼儿喜闻乐见的动画形象“图图”，既保证了教具的形象与音乐的形象相一致，又激起了幼儿学习的强烈欲望。接着通过谈话引出歌词，为幼儿熟悉歌曲做了铺垫。 第二环节：运用图谱、解决重点、熟悉歌词 节奏朗诵是一种语音与音乐的艺术结合，掌握起来比唱容易，更易为学前儿童所接受，同时运用形象生动的音乐图谱可以提高幼儿学习歌曲的积极性、主动性。这一环节我利用图谱采用节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的方法，实现语言到音乐的过渡，并使难点前置，轻松化解。 这是一首弱拍起唱的歌曲，我先以教师的示范（其中包括动作的提示以及伴奏上的处理）和幼儿的倾听，让幼儿得到充分的感受；接着以师幼互动的形式让幼儿看着图谱在弱拍起唱前的休止处加上笑声，既解决了难点，又增强了幽默感，使幼儿对音乐的认识更加到位。 这首歌曲的歌词看上去很简单，但第四句少了“你把”两个字，往往会被忽略，再加上这一句与前后两句衔接较紧。图谱的介入化复杂为简单，并且我还加入了分组轮诵（而不是把这一句独立练习）的形式，把这句与其他四句进行区分，更有利于引起幼儿的注意和掌握，这样既解决了重点，也保持了歌曲的完整性。 第三环节：学唱新歌，启发创编，创造快乐 因为第二环节始终围绕歌曲旋律展开活动，到现在让幼儿学唱已经水到渠成了。 但为了既能让幼儿对歌曲始终保持着浓厚的兴趣，又能让幼儿在不知不觉中提高了音乐欣赏能力和表现能力。我采用各种不同的演唱组织形式，在幼儿会唱歌曲后，我让幼儿尝试在当中的休止符部分编出一些有趣的衬词（如唧唧、嘘嘘等）或滑稽的动作（如拍头、拉耳朵等）来表现，每拍一次；还让幼儿轮流唱歌词或说衬词。帮助幼儿说说、唱唱、动动的过程中逐步达到熟练和完美地掌握新歌。 另外在创编活动中为了使全体幼儿都能活