1921__矩形的性质教学设计.docVIP

25.2.1 矩形1．掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系． 2会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题． 3渗透运动联系、从量变到质变的观点． 矩形的性质灵活应用3．难点的突破方法： 用运动方式探索矩形的概念及性质用教具演示，从平行四边形到矩形的演变过程，得到矩形的概念，并理解矩形与平行四边形的关系．使学生明确矩形是特殊的平行四边形矩形只比平行四边形多一个条件：“有一个角是直角”，不能用“四个角都是直角的行四边形是矩形”来定义矩形（3）矩形是特殊的平行四边形，具有平行四边形的一切性质（共性），还具有它自己特殊的性质（个性）． 从边、角、对角线方面，让学生观察或度量猜想矩形的特殊性质． （1）边：对边与平行四边形性质相同，邻边互相垂直（与性质1等价）（2）角：四个角是直角（性质1）（3）对角钱：相等且互相平分（性质2）．引导学生利用矩形与平行四边形的从属关系、矩形的概念以及全等三角形的知识，规范证明两条性质及推论．指出：推论叙述了直角三角形中线段的倍分关系，是直角三角形很重要的一条性质．矩形ABCD的两条对角线AC，BD把矩形分成四个等腰三角形，即△AOB，△BOC，△COD和△DOA．让学生证明后熟记这个结论，以便在复杂图形中尽快找到解题的思路． 、例题的意图分析 “直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式．并能通过例2、例3的讲解使学生掌握解决有关矩形方面的一些计算题目与证明题的方法． 2、教学过程 （一）创设情境 ，出示目标 （1）展示生活中一些平行四边形的实际应用图片（推拉门，活动衣架，篱笆、井架等）想一想：应用了平行四边形的什么性质？ 2）思考：拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，观察不管怎么拉，它还是一个平行四边形吗？为什么？（动画演示拉动过程） 3）再次演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出本课题及矩形定义．有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形)．矩形是我们最常见的图形之一，例如书桌面、教科书的封面等都有矩形形象．① 随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？ ② 当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的长度有什么关系？ （三）发现研讨，合作探究 操作，思考、交流、归纳后得到矩形性质．矩形性质1　 矩形的四个角都是直角． 矩形性质2　 矩形的对角线相等．AC=BD．因此可以得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．（五）小组展示，体验成功 检测达标，巩固练习 例1 （教材P33例1）已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长．OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求． 解：　四边形ABCD是矩形， 　ACBD相等．　OA=O． AOB=60°，BD = 2OA=2×4=8（cm）．例已知：如图 ，矩形 ABCD，AB长8 cm ，对角线比AD边长4 cm．求AD的长及A到BD的距离AE的长． 分析：矩形四个角都是直角，因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质，利用方程的思想，解决直角三角形中的计算设AD=xcm则对角线长（x+4）cm由，解得x=6（）“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式： AE×DB＝ AD×AB，解得 AE＝ 4.8cm．ABCD中，E是BC上一点，DF⊥AE于F，若AE=BC． 求证：CE＝EF． 分析：CE、EF分别是BC，AE等线段上的一部分，若AF＝BE，则问题解决，而证明AF＝BE，只要证明△ABE≌△DFA即可，在矩形中容易构造全等的直角三角形． 证明：∵ 四边形ABCD是矩形， ∴ ∠B=90°，且AD∥BC． ∴ ∠1=∠2． ∵ DF⊥AE， ∴ ∠AFD=90°． ∴ ∠B=∠AFD．又 AD=AE， ∴ △ABE≌△DFA（AAS）． ∴ AF=BE． ∴ EF=EC． 此题还可以连接DE，证明△DEF≌△DEC，得到EF＝EC． （六）检测达标，巩固练习 1．（填空） （1）矩形的定义中有两个条件：一是 ，二是 ． （2）已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30°，则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为 、 、 、 ． （3）已知矩形的一条对角线长为10cm，两条对角线的一个交角为120°，则矩形的边长分别为 cm， cm，