《区域生态环境建设》教学建议.docxVIP

人教版必修三第二章 《区域生态环境建设》教学建议一、课程标准及教学目标定位课程标准知识目标细化以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例1、了解西北地区的地理位置和自然环境特征2、了解荒漠化的含义及其表现3、理解我国西北地区荒漠化形成的自然原因和人为原因，并推及世界其他地区的荒漠化成因。4、理解荒漠化防治的对策和措施，并懂得运用第二节黄土高原水土流失的防治1、理解水土流失的含义2、掌握黄土高原过渡性的地理位置3、掌握黄土高原水土流失形成的自然、人为原因及其危害4、理解水土流失防治的对策和措施，并懂得运用第三节森林的开发与保护——以亚马逊热带雨林为例1、了解森林的生态效益和目前的主要分布区2、知道热带雨林的分布地区，理解雨林的三大全球环境效益3、结合图表分析热带雨林生态脆弱性的表现及其原因4、了解雨林被毁的原因及雨林的保护措施第四节湿地的开发和保护——以洞庭湖或三江平原为例1、了解湿地的概念及湿地的功能2、掌握湿地减少的自然原因和人为原因3、了解保护湿地的措施二、教材分析1、本章在教材中的地位必修三的教材围绕着“区域可持续发展”来开展。根据必修二第六章所学的“可持续发展的内涵”，生态可持续发展是整个区域可持续发展的基础和保证。因此本章的地位和重要性不言而喻。而且，作为区域地理的第一个专题，本章教材在对学生学习方法的培养以及地理综合思维能力的培养上也非常重要。对于我国来说，荒漠化的危害影响特别大，西北的沙漠化、东南的红漠化、西南的石漠化等比较明显；对于整个地球来说，森林的减少，尤其是热带雨林的减少对全球气候变化的影响尤为突出。因此，本章选择了这两个典型案例来对生态环境建设进行阐述，旨在提高学生分析区域生态环境问题的能力和环境的危机意识。2、学情、学法分析本章探究问题相关的内容在各种媒体中经常出现，所以该部分知识学生理解的难度相对较低。但高二学生在区域地理知识和地理综合思维能力方面较弱，因此教师应注重引导学生在读图分析、整理资料信息的过程中积累地理知识，完善地理思维，提高综合分析能力；因此在指导学生时，我们可以灵活应用多种方法，如读图分析法、探究式学习法、归纳法、示意图法（思维导图）等。让学生并通过这些案例的学习，能初步掌握研究区域可持续发展问题的一般方法。三、近四年（2013~2016）各地及全国高考考查方向考点各地高考卷全国卷荒漠化的防治2013海南卷【选】18~202014江苏卷【选】25、162014广东卷【选】32015山东卷【选】5、62016上海卷【综】31~332016海南卷【选】162013全国卷2【综】362014全国卷1【综】36水土流失的防治2013重庆卷【选】9~112013江苏卷【选】11、122013安徽卷【综】2013重庆卷【综】2016浙江卷【综】36（3）森林的开发与保护2013山东卷【选】1、2湿地的开发和保护2013海南卷【选】13、142015天津卷【选】8、92015安徽卷【综】35（2）、（3）考查特点：1、全国卷直接涉及到区域生态环境建设的只在2013和2014年分别考过一题，内容均与干旱半干旱区的风沙相关。 2、各地方卷考查几率较大，每年都有。长三角地区考查几率最大（综合题），所占分值较高。 3、无论选择还是综合题考查的都是主干知识以及典型区域（大部分考的都是中国区域）4、深度、难度和灵活性都不大5、广州市、各区统考考查方向：主干知识+区域背景四、教学建议 总体建议课堂结构由两部分组成，既“区域背景+ 生态问题的分析”。 1、夯实区域背景，精析区域内部整体性和差异性（以荒漠化一课为例） 1.1地理位置——逐条经纬线带读、默写、落实。 高频考查区域（塔里木盆地、河西走廊、宁夏平原、河套平原）单独挑出，着重记忆。1.2 气侯——着重分析降水在区域内的变化，及其对应的植被类型1.3水源、土壤——西北地区总体干旱缺乏水源，以沙质土为主；但宁夏平原、河套平原、河西走廊、塔里木盆地边缘的灌溉农业区水源充足、土壤肥沃1.4 地形、河流——重要山脉、河流的识别，记忆，落实 1.5 过程中学生能力的培养—— ①学会描述某地的地理位置 ②学会描述某地的水文特征 ③学会描述某地的降水分布特征 ④学会描述某地的气候特征 ⑤学会描述某地的整体性特征 2、生态问题的分析 2.1明确核心概念 明确区分以下概念：①环境问题VS环境污染VS生态破坏 ②荒漠VS荒漠化 ③荒漠VS沙漠 ④荒漠化VS水土流失。这部分有充足的图片可以提供给学生，采用读图分析法锻炼学生的读图能力、概括能力。 2.2纵深挖掘各地理要素之间的联系 考试中难度相对较高的原因分析题主要就是在考这部分的内容，因此