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培智低年级数学课堂设计 九江特殊学校 陈珊华 课堂教学是教学活动的主要形式，是培智学校教育教学活动的基本构成部分。而课堂教学成功的关键是课堂教学设计。要提高课堂教学质量，取得较好的课堂教学效果，因从课堂教学设计入手教学 目标、教学内容、教学方法上进行探索从而更好的为智障儿童服务。 ?一、问题的提出： 课堂教学是教学活动的主要形式，是培智学校教育教学活动的基本构成部分。而课堂教学成功的关键是课堂教学设计。教学设计是否恰当和合理，直接影响着教学活动的顺利进行和教学目标的实现。 我国培智教育目前的教与学的方式，很多还是以被动接受为主要特征。同时由于智障学生能力的限制，课堂效果往往也不够理想。因此，在低年级的教学实践中，我们从课堂教学的设计入手，进行了新的尝试： 二、实践与探索： （一）教学目标的设计 在教学设计中，教学目标是首当其冲的一个重要问题，课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调整、导向、控制作用。课堂教学目标的制订体现着对教学大纲精神的领会、对教材重点和难点的把握、对学生的认知水平的的了解。 以低年级《统计》一课为例,本节课的教学是让学生学会整理数据的简单方法.针对班级学生的能力特点,我设计了这样的教学目标: A组: 1.能够用分一分.排一排.数一数的方法收集和整理数据,并能从中获