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1课程实施的三种基本取向及关系 课程实施有三种基本取向：忠实取向、相互适应取向、创生取向。忠实取向把课程实施看成忠实执行课程方案的过程；相互适应取向把课程实施本身看作是一个变化过程；创生取向则认为课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。显然，忠实取向强调预设，相互适应取向和课程创生取向强调生成。从课程实施的取向维度来看课堂教学中的生成与预设，视野就变得开阔了。 ??? 相对于传统的忠实取向，新课程更强调创生取向。但是在具体的教学过程中，选用哪一种实施取向，却要取决于众多因素：如课程目标和内容性质、学生认知基础、教学活动的进程等，不能绝对地强调一种取向。在课程实施过程中，这三种取向就像长方体的长、宽、高三个维度不可分割一样，统一于课堂教学之中，从而使课堂在预设与生成的互动中取得最优效果。 这三种取向不可分割，统一于课堂教学中，不能说谁轻谁重；但，在实际课堂教学中，很容易导致顾此失彼的现象。到底能如何把握三者的取舍？我认为和以下因素有关：1、教材对课标的反映程度及其编写质量高度；2、教师教育理论水平和专业水准，如其领悟课标程度；3、教师的实际课堂教学水平；4、学生的自身身心发展水平。如何把握三者的火侯还真体现教师的专业水准。 要素主义（Essentialism）是20世纪30年代美国出现的一种教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育。产生标志：1938年2月，巴格莱