对外汉语教学应用理论(上)笔记.docVIP

《语音教学》 1.语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。 2. 语音教学的基本原则 （简答题） P2 1）短期集中教学和长期严格要求相结合。 2）音素教学和语流教学相结合。 3）通过语音对比突出重点和难点。 4）声韵调结合教学，循序渐进。 5）听说结合，先听后说。 6. 以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。 7）机械性练习与有意义的练习相结合。 3. 音素：按照音质的不同划分出的最小的语音单位。音素与音高、音长和音强没有关系。音素是最小的语音单位，不能再加以分析。 P5 音素可以分为元音和辅音两类。P6 4. 语音四要素： 1）音高（声调，男女） 2）音强（轻声） 3）音长（汉语中一般不用音长作为主要的区别意义手段。英语） 4）音质。（音质取决于发音时的音波形式，音波形式不同，音质就不同；而音波形式取决于以下三个方面：发音体、发音方式、共鸣器形状） 5. 辅音 P6 发音时气流通过咽腔、口腔时受到阻碍而发出的音是辅音。辅音的不同主要取决于发音部位和发音方法。（填空）辅音又叫子音。 按发音部分分：双唇音、唇齿音、齿间音、舌尖前音、舌尖后音、舌页音、舌面音、舌根音、小舌音、喉音。 按发音方法分：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音、颤音、闪音、半元音。 6. 音节（选择或填空）P7 音节是说话时自然发出、听话时自然感受到的最小的语音片断。 音节是语音结构的基本单位。 汉字是表音节文字，一般一个汉字代表一个音节，只有极少的例外，如儿话音属于一个音节。 7. 传统的语音学研究把汉语的一个音节分成声母、韵母和声调三个部分。 如果音节开头没有辅音，则称为零声母。 辅音可以充当声母，也可以充当韵尾。 8. 记音符号 P8 我们现在最常用的记音符号系统主要有：《汉语拼音方案》和国际音标。 9. 音位 （简答题） P10 1）音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。 2）归纳音位的标准或原则 a. 区别性特征（对立，辨义功能，如打，塔） b.互补分布 （现代汉语普通话/a/的四个变体） c.音感差异 （现代汉语普通话/m/ /ng/ ，例外/i/） 3）辅音音位：从辅音中归纳出来的音位叫做辅音音位。 元音音位：从元音中归纳出来的音位叫做元音音位。 声调音位：（调位：从声调中归纳出来的音位叫声调音位，简称调位。汉语的四个调位：/55/阴平，/35/阳平，/214/上声，/51/去声）。 10. 音位变体 P12 一个音位一般包含几个不同的音，或者说一个音位是从几个音位中归纳出来的，这几个音就叫做这个音位的变体。音位和变体之间的关系是一般和个别的关系。 变体可以分为自由变体和条件变体两种。 自由变体：指可以自由替换而不影响意义的变体。 条件变体：属于同一个音位的几个音不区别意义，它们各有各的出现场合，彼此条件不同，互相不冲突，这种变体叫做条件变体。 11. 《汉语拼音方案》由字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分组成，要整体掌握。（填空） P13 《词汇教学法》 1. 词汇教学的基本原则 P39 1）要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 2）词语的教学要与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词语。 3）利用词语的聚合和组合关系在系统中学习词。 4）掌握汉语的构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合。 5）不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 6）加强词汇的重视与复习，减少遗忘。 2. 汉语词汇以复合词为主，合成法是汉语最基本、最发达的构词法。4） 3. 词汇分为积极掌握词汇和消极掌握词汇两种。 积极掌握词汇：指要让学习者既能理解又能运用的词，也称表达性词汇； 消极掌握词汇：指能识别、理解的词汇，要求学习者能听懂、读懂就行，也称接受性词汇。 ----四会要求的表达词汇和两会要求的接受性词汇。 ----要求积极掌握的词汇常常是最基本的词汇，数量较大。 第二章 现代汉语词汇系统及其教学。 1. 词汇：P40 词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词或固定短语的总和。 2. 词汇单位 1）语素：语言中最小的音义结合体。 a. 成词语素：能够独立成词的语素。地，牛。b. 不成词语素：不能单独成词的语素。 又分为不定位不成词语素，例民、语。 定位成词语素，例阿、子、性、者、家。 2）词根：（成词语素和不定位不成词语素表示词的基本意义，它们是词的词根。） 3）词缀（虚语素）：是定位不成词语素，它们附加在词根上表示语法意义和某些附加意义。 4）词：最小的能够独立运用的语言单位（音义结合体、定型化、最小的造句单位）词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。 5）短语：词与词的语法组合。 【分为专名和熟语（成语、省略语、歇后语）】 6）略语：