2015在幼儿英语教学中探行知思想.docVIP

在幼儿英语教学中探行知思想 [摘 要]在我们大力倡导素质教育的今天，在中国成功地加入WTO后，在竞争日益激烈的人才市场,学好英语是必须的。许多幼儿园开展双语教育是社会进步发展的必然，是21世纪适应全球一体化人才的需要。但是幼儿英语教育与普通的英语教育有许多不同之处，而幼儿园英语教学又面临着教学改革，对于今天如何进行幼儿英语教学，陶行知思想有着很好的借鉴和指导意义。 [关键词]陶行知；兴趣；因材施教；爱心教育 我国著名的教育家陶行知老先生曾经说过：“学的意义，是生存或是生活[1]。”“学的目的就是为了更好地生存或生活。”对于语言教学者来说，教学主要是为了能使自己的学生在以后的生活中灵活自如地运用它，而面对幼儿园这个特殊的教学群体，英语教学应如何开展呢？以下是陶行知先生的教育思想给我的启示。 一、激发兴趣，探索方法 众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中。陶先生曾说过：“善治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著[1]。”兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师的教法会直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言变为幼儿乐于接受的生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。那么，我们应该通过哪些方法激发幼儿学习英语兴趣的呢？笔者认为有以下几种方法： (一)教具教学法[2]。 在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。例如：All　the　family 中利用戴指偶学习家庭成员的英语，幼儿很感兴趣。 （二）游戏教学法。 游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、sit down 、stand up (坐下起立)、Find your friend (找朋友)等。为了让幼儿巩固所学单词或句子，还采用编歌曲让幼儿唱的形式，巩固对单词的学习，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织幼儿演唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。 （三）情景教学法[2] 在教学实践中，我经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice?to?see?you!”幼儿会回答我：“Nice?to?see?you!”却从来不会自发地用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice?to?see?you！”后回答别人：“Nice?to?see?you！”造成幼儿只会说而不会用的现象。 针对这种现象，我认为不应提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时巩固了教学内容。 二、正确对待，语言错误 处于英语初学阶段的幼儿，他们的英语思维能力和语言习惯尚未完全形成，他们在英语学习中随时会出现语言错误，面对这种情况，教师应采取正确的态度对待。对于幼儿在分角色表演或在情境下回答问题出现的语言错误、失误或观点错误，教师就应采取宽容的态度。陶先生也提倡对学生要“宽容和了解，教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生……，要像利波老板宽容法拉第……” 教师宽容幼儿的错误，并不等于放任幼儿的错误。对幼儿应答出现的语言表达不连贯或逻辑性错误，教师纠错要从保护幼儿自尊心出发，尽量采取答完纠错方式。这种方式既可保护幼儿的思维成果，又可以让幼儿知道错在哪里，怎样改正；同时又能使幼儿不觉得尴尬“丢面子”。此外，教师也可引导幼儿自我纠错或同伴纠错。 三、化静为动，“行动中求” 陶行知先生说“知识要从行动中求来，不行动而求知识，是靠不住的” [1]，幼儿死记硬背，不知如何应用，那也只是纸上谈兵。学习英语最终是为了在不同的场合能够与人流，因此教师应该创设这样的学习环境，便于幼儿更好的掌握英语。 例如：早上幼儿