教育评估与督导简答.docVIP

教育评估与督导简答 教育评估的基本特点？ 答：1、客观性。教育评估必须根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法来进行。 2、对象有广泛性。它是对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与质量进行质和量的价值判断。是一个组织化的过程。 3、教育评估是一个有目的有计划的自觉活动，是有规范性的程序或步骤的活动。 4、教育评估是一个价值判断的过程也就是对教育各个领域质和量的价值判断，这个价值判断它是一种价值观念对教育教学管理活动当中人和事的状态进行描述，进而做出判断和评述。 教育评估与教育测量两者的异同？ 答：区别：教育测量主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，或者说它是对测量标准的参与回应，是以多或少的数量表示的，而教育评估是对教育活动、教育系统工作情况进行分析判断，它是对评估标准的参与回应，是定性的表述。 联系：教育评价的产生与发展，与教育测量的产生发展是分不开的。教育测量是教育评价的基础，现代教育评价强调它包括了教育测量。 教育评估与教育评比的关系？ 答： 相同：1、两者教育是教育管理的方法。2、两者都是用比较的方法。 区别1、教育评比的目的重在确定比较对象的名次；教育评估的目的不仅是对教育工作、活动及其人员和对象的优劣的比较，更本质的是对评估对象的价值判断。2、教育评比有利实施选拔与奖惩。教育评估不仅是选拔与奖惩，更为关注的是促进评估对象的改进与发展。3、教育评比依据条例和标准，带有较强的主观随意性；教育评估标准是以科学从量和质两个方面 对评估对象的规定。4、教育评比在方法上依经验而定且积分方法多为简单的单项分值相加；教育评估方法不是简单的横向比较，而是多种科学评估手段技术的综合运用。 相对评估优点？ 答：1、首先，相对评估的标准建立在对评估对象群体测评的基础上，比较正确地找到被评者的位臵和名次，发现评估对象的个别差异，从而对评估对象做出较为客观、公正和确切的判断，避免主观印象的影响。2、无论评估对象的群体整体状况如何，都可以进行比较。3、相对评估又具有适应性强，应用面广便于比较的优点。4、能激发被评估者的竞争意识。 绝对评估的优点？ 答：1、评估对象提出了明确的努力方向和应达到的目标，有利用引导评估对象克服盲目性，增强自觉性，排除干扰，从而提高工作、学习效益。2、评估之后，每个被评者可以明确自己的实际水平及与客观标准的差距，有利于创设一种积极向上的氛围 重视形成性评估的意义？ 答：1、形成性评估的特点是特别重视评估的问题诊断、反馈调节功能，它能反映评估对象活动过程中的发展变化走向和影响终结性评估结果的具体原因，容易看出教学工作的实际情况。2、形成性评估的主要作用在于明确存在的问题和需要改进的方向，以获得改进工作的依据，求得更理想的工作效果。 7、定性评估与定量评估的结合的意义？答：1、任何事物都同时具有质和量两个方面，由于教育现象的复杂性，有可以量化的内容，也有不可以或难以量化的内容，即使对于量化的结果，评估者仍需要根据实际情况做出解释。2、片面追求定量评估，往往导致了评估者对那些一时难以量化因素的忽视。3、定性与定量两种评估各有特点，各有优缺点，各有其适用范围，关键在于使用是否得当。4、定性评估与定量评估有机结合起来就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析和研究。5、定性评估与定量评估结合起来，可对教育现象做出迅速、准确、方便、实用的评价。 8、自我评估的优点？答：1、不受时间和场合的限制，简便易行，无论管理者还是教师或学生都可以随时随地经常性地对照目标要求进行自我评估。2、省时、省力、耗资较少。3、可在较长时间内连续操作，机动灵活。 9、教育评估的教育学依据的基本观点？答：1、实施教育评估的教育学依据是指教育评估活动要以教育学的基本原理为指导，教育评估结果要具有教育学意义，教育评估结果体现教育学意义，就要把教育目标作为实施教育评估活动的依据。2、不同层次的教育评估活动都是依据不同层次的预期教育目标所进行的价值判断。3、处于不同层次的教育评估活动，所依据的教育目标的内涵是不相同的，所以依据教育目标对教育活动及其结果进行价值判断，首要的是要弄明白教育评估所依据的教育目标的内涵。 10、权重的作用？ 答：1、权重可确定评估指标在指标体系中的关系，使评估指标体系成为一个有机整体。2、指标权重可引导评估对象突出评估重点。3、权重为评估指标量化创造了条件。4、指标权重保证了整体综合评估结果的科学性。 11、特尔斐法的具体实施步骤？答：1设计调查表2发放调查表实施调查3回收调查表，进行统计处理4将所有被调查对象对每项指标权重的平均估计值及本人估计值的离差反馈给每个参加调查者，进行第二轮调查5收回调查表，进行统计处理。 12、使用问卷法应注意的问题？答：1、认真写好