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文字的魅力 课题：文字的魅力 版本：义务教育课程标准美术实验教科书（冀版）八年级下册 教学背景简介： 《文字的魅力》要求上两课时，此是第一课时。设立此课，旨在引导学生关注文的关感，文字的文化性以及文字作为一种单纯的图形所带给我们的视觉启迪和视觉冲击；引导学生参与文化的传承与交流；发展学生的感知能力与形象思维能力；使书写和欣赏文字的“技术意识”与“艺术意识”得到更合谐的交融与提高。 学生人数： 学生人数30人，座位6排，每排5人。不分组。原因是本课以讲授为主，结合幻灯片展示，引发学生独立思考。 教具： 1.课本：卡片、画架、画板（上钉有几张生宣纸）；书法毛笔2-3支；墨汁；笔洗等。 2.多媒体教学仪器及教学幻灯片等。 学具：课本 设计思路： 在讲授时，我立足于美术学习和美术文化研究的角度，引导学生去接触文字、感受文字、理解文字和欣赏文字。 首先，我以中国汉字的造法为切入点，激发学生的兴趣，使学生产生想更多了解汉字的欲望。之后，以“中国汉字的发展与演变”为线索，通过欣赏图片，引导学生从美术的角度理解和感受不同形式的字体中所蕴含的文化特征和审美价值。通过介绍古埃及文字和楔形文字，拓宽学生的思路，开阔学生的视野。为了活跃气氛，培养学生的探索精神，我从考古的角度深化文字的魅力。 教学重点： 引导学生关注文字的关感、文字的文化性以及文字作为一种单纯的图形所带给我们的视觉启迪和视觉冲击。 教学难点： 理解和感受不同形式的文字中所蕴含的文化特征和审美价值。 第一课时的教学目标： 1、理解和感受不同形式的文字中所蕴含的文化特征和审美价值； 2、愿意从美术的角度关注文字，愿意参与文化的传承与交流。 第二课时的教学目标：能够从文字形象中寻找灵感，创作具有文字韵味的美术作品。 （备注：此实录是第一课时） 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们请坐。 你们现在是初二的学生，与文字打交道得有十年了吧？那么请教诸位一个小小的问题，中国大概有多少个汉字？请举手。 生1(小心翼翼地)：八九千吧？ 生2(肯定地)：两万多。 (老师笑而不语) 生3(犹豫再三，下定决心)：五万九千多字！ (老师摇摇头，仍面带微笑看着学生) 生4：名师，您快说吧，急死我们了！ 师：好，我来告诉你们。(模仿播音员的声音)据新华社报道：中国共有汉字九万多个，其中常用字七千个左右。 生：哇！那么多，真没想到。 (一片惊叹声) 师：怎么样，感受到中国文化的博大了吧？接下来，我再问你们，这些字是怎么来的？ 生1（信口开河）：外星人造的呗。 (一片笑声) 生2：不对！传说是一个叫仓颉的人造的。我看过一本书，书上说仓颉是黄帝的史官，他想把当时的重大事件记录下来，但是缺乏记录言辞的文字，记录工作难以进行，于是就有了造字的念头。有一天，他看到鸟兽留在地上的脚印，触发了灵感。后来经过不断的演变和发展形成中国汉字。 师：说得太好了！我希望同学们向她学习，博识强记，厚积薄发，关键时刻显身手。言归正传，请大家想想，仓颉一人造九万多字有多大可能性？不言而喻。通过学习历史咱们明白了一个道理：劳动人民是历史的创造者。其实文字也是劳动人民创造的，它是集体智慧的结晶。中国文字的起源一般认为呈距今约五六千年左右，中国黄河中游的“仰韶文化时期”。那么咱们的先民是怎样创造这些文字的呢？ （请同学们看黑板，最基本的造字方法是象形。 (老师把“象形”写在黑板上)象形即所谓“画成其物，随体诘诎”，也就是比着葫芦画瓢。大家请看我手中的卡片。 (卡片上有象形文字)，大家推测一下是什么字。第一个字好像是草，又好像是手；第二个字跟眼睛有关：第三个字是一个人立在地上；应该是“立”字；第四个字像一个人的张开嘴巴，应该是“口”；第五个看不出来是什么字？ 师：谁有不同意见？ 生：老师，从古代字与现代字的联系来看，我觉得第一个字像“手”，第二个字像是“目”。 师：这两个同学分析得非常对！由此看来象形文字是很帘易识别的。第一个字是“手”；第二个字是“目”；第三个字是“立”；第四个字是“口”；第五个字是你们最熟悉的字“男”，男生的“男”——扶着农具在田野里劳作的人是男人。 生：哈哈！明白了，原来如此。 师：既然这么简单，请大家想想一下“刃”的象形造法。 (老师在黑板上书写“刃”)谁来试试？ 生：我来试试。 师：好，请！(学生在黑板上先用白色粉笔画了一把刀的适型 。 然后用红色的粉笔描刀处)现在请人家看看，是“刀”还是“刃”？ 生1：应该是“刀”。虽然刀刃处是红色，但是整个形象看起来还