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成正比例的量 （六年级） ［教学内容］ 《九年义务教育六年制小学教科书·数学》（人教版）第十二册。 ［教学目标］ 1. 认识相关联的两个量之间的比值一定，这两个量是成正比例的量，能够用字母表示成正比例的量。 2. 在具体情境中发现数量之间关系的变化规律，通过大量事实的分析和不完全归纳的方法学习，总结规律性知识。 ［教学资源］ 数据统计表若干。 ［教学过程］ 我们学习过很多数量，今天要研究两个数量之间的关系。 一、认识什么是两种相关联量 下面有四张统计表，仔细阅读分析后思考： （1）表中的两种量是否相互关联？哪两种没有关联？ （2）如果有关联，这两种量有什么关系？ 表1　一周天气变化统计 日　期 9月1日 9月2日 9月3日 9月4日 9月5日 9月6日 9月7日 天气状况 晴 晴 阴 晴 阴 晴 晴 表2　学生一天饮用纯净水情况统计 饮用量 2升 2.5升 3升 2.7升 剩余量 4升 3.5升 3升 3.3升 说明：这是育英小学六年级四个班一天饮用水的统计情况，学校一次供应水每班次六升。 表3　上海东方男子篮球队五场比赛中某队员投中2分球统计 投中次数 10 12 8 9 14 得　分 20 24 16 18 28 表4　六（1）班48名学生如何分组预测统计 组　数 2 3 4 6 8 12 16 24 人　数 24 16 12 8 6 4 3 2 学生讨论交流如下： （1）有的两种量没有关联，如表1；有的两种量有关联，如表2、表3、表4。 （2）在有关联的两种量，如表3中，一种量增加，另一种量也增加；在表2和表4中，一种量增加，另一种量随之减少，或者说一种量减少，另一种量就增加。 ［教师小结］ 我们这一章要研究的是有关联的量，而本课主要的研究方向是相关联的量中一种量增加，另一种量也随之增加的情况。 二、研究成正比例的量 1. 揭示成正比例的量 再出示一张统计表如下： 表5　哥哥和妹妹的年龄统计 哥　哥 7 8 9 12 15 … 妹　妹 2 3 4 7 10 … 请学生比较分析表5和表3中数据，有什么相似的变化规律。 如果这两张表中相对应的两种量从加减乘除的四则运算关系上分析，又有什么不一样的规律？ 学生通过观察和计算得出： （1）两张表中的相似规律是一种量增加，另一种量随之增加。 （2）表5中两种对应量相减，差相等；表3中两种量相除，比值相等。 教师揭示：两种相关联的量中，还有很多是一种量增加，另一种量随之增加的情况。在这种情况中，又有一种是对应量比值相等，例如表3的事例，这是我们今天要研究的。这样的两种相关联的量叫成正比例的量。 2. 研究成正比例的量 比值一定的两种相关联的量还有很多。 例1　有一首儿时的歌谣：“一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿，三只青蛙十二条腿……” 请大家画表列出青蛙的只数和腿数的数据，它们的比值是多少？一定吗？ 学生独立完成。 例2　一个正方形平面设计图，它的边长你想表示为多少？周长和边长有什么关系？周长和边长的比值一定吗？ 你们还知道哪两种相关联的量比值一定？请学生举例。 例如，单价一定，物品数量和支付的总价；大型团体操每人两朵花，人数和花的总数等等。 请同学交流总结，成正比例的量需要具备什么条件。 条件一：两种量有关联。 条件二：一种量变化，另一种量也随之发生变化。 条件三：两种量中相对应的两个数比值一定。 3. 总结成正比例量的字母表达式 先请大家自己选取两个字母表示两种相联的量，再选择一个字母表示不变的比值，学生自由选择并表示出来。 教师小结：每个人选取的字母不同，但表示的意义相同。一般在表示固定规律的时候，我们可以把字母规定下来，方便大家在将来的学习和使用中与其他人交流，那就是用x和y表示两个相关联的量，k一般用来表示定值，y／x＝d。 三、课堂练习 （1）完成教材练习六的1、2两题。 （2）猜想练习：中秋佳节，商店中有各种各样的月饼。猜想问题：如果购买2元钱一块的月饼，他可能买几块？付多少元？幼儿园阿姨为小朋友买月饼，她可以买多少块？付多少元？如果用字母y，x，k表示购买过程中的数量。y，x，k分别表示什么数量？ ［教学设计思路说明］ 本课教学的基本思路是：两种量是否相关的研究→相关量之间变化规律研究→比值一定的相关量研究→猜想和判断。 我们过去的课本和教学，在知识的呈现和这一知识实际教学时，一般是直接出示研究内容：成正比例的量。学生一般感到知识呈现的突然，而且例题选择太“数学化”，没有生活情趣，好像要研究多么深的知识，教师也是神秘地向学生发问。如何改变知识的呈现，如何使学生弄清知识的来龙去脉，如何通过自己熟悉的生活经验和已有知识深入浅出地探讨知识，是我们在教学设计中要力求有所突破的。 在教学目标的确定上，主要是：从两个量的大背景下出发，提供给学生丰富的材料，促使学