2015有控制的即兴舞蹈 文档.docVIP

“有控制的即兴舞蹈” ——记《天鹅》活动设计背后的收获 湖南省委新湘幼儿院 一、研究背景： 在我们的日常音乐教学中，打击乐、律动、欣赏、歌唱、音乐游戏等类型的活动都会涉及到，但对于即兴舞蹈这一块来说却一直是一个空白。许多做过母亲的老师都会有这样的感慨——从小家伙来到这个世界开始，他（她）们就对音乐情有独钟，从其能移动肢体时起就开始了属于他（她）们自己的舞蹈，这是一种源自生命的需要，在那自发的、稚嫩的、独特的舞蹈中，孩子们表达着自己的对音乐的感受、宣泄着自己的情绪、享受着即兴舞动的快乐…….可随着年龄的增长，大家会更热衷于模仿和重复，会被既有的舞蹈审美给奴役，除去专业的舞者，大伙儿渐渐忘了自己生来就是会跳舞的，变得拘谨，充满怀疑。作为教育者，在舞蹈教学领域中我们希望孩子们在学习他人经验的同时还能认可和保持那个特别的小小的自我，因此，我们于今年七月勇敢的迈出了幼儿园即兴舞蹈教学的第一步，因为一时找不到更多可以借鉴的高级榜样，我们只能是一点一滴的尝试、摸索。在打磨《天鹅》这节活动的过程中，源自孩子们的感动与惊喜总是伴随，孩子们在活动中的投入和享受的状态激励着我们不断的思考和完善活动设计，亦给我们自信在此抛砖引玉，共同探索幼儿园阶段的即兴舞蹈教学。 二、互动体验一：即兴舞蹈音乐：《天鹅》——法国圣桑要求：安静、投入的在音乐中随心所舞、分组：一人-两人-多人 参与体验者用简短精炼的话语分享自己即兴舞蹈的感受： 三、关于即兴舞蹈 概念：即——即时（此刻）、即席（此地）兴——兴致、舞——舞蹈、随着音乐此时此地兴致的舞蹈。 特点：即时性、创造性、个性（独特性)、自娱性、无准备的、无法重复的。 价值：解放肢体、动作语言的挖掘、肢体动作的锻炼、想象力和创作思维的启发… 四、即兴舞蹈与孩子 （一）即兴舞蹈创编的基本条件 合乐 姿态 创意 合作 （二）幼儿即兴舞蹈的特点 单纯可爱，充满热情 想象丰富，无所不能 无所顾忌，大胆表现 思维单一 无逻辑性 动作缺乏空间意识 （三）分享我院孩子在磨课过程中的即兴舞蹈的VCR片段，直观的感受孩子们的感受，思考“幼儿能够做到这个层次的即兴，需要具备哪些能力？”为了让幼儿能达到视频中这样层次的即兴舞蹈，我们老师需要做什么？如何做才能帮助孩子们够着诸如“合乐、姿态、创意、合作”之类的桃子呢？ 五、互动和体验二：《天鹅》课堂的即兴舞蹈游戏 （一）体验环节： 肢体律动模仿 PPT(1) 静态传递游戏 动态传递游戏 PPT(2) 双人即兴舞蹈 （二）经验梳理：我们所设计的每个环节背后的用意何在？老师是如何帮助孩子们够着“桃子”的？ 合乐： 肢体律动模仿→音乐风格、音乐结构 静态传递游戏→感受乐句、句逗（重点） 动态传递游戏→感受乐句（重点） 、句逗 双人即兴舞蹈→整体感受乐句的起伏变化 “时间”上的控制——句逗→乐句 →乐段 姿态： 从静态到动态 从局部到整体 从单人到多人 从模仿到创造 合作： TS→SS 创意： 一个句逗的造型→一个乐句的表现→一段音乐的舞蹈 六、我们对“控制”的理解： （一）“控制”＝“心理安全与放松” 在动作中表现创意常会让人觉得害怕，会让人觉得他们必须去“发明”一些新东西。除非一个人能轻松的做动作并知道身体能做什么，否则他是无法在动作中表现创意的! （二）“控制”＝“规则” 给孩子即兴，就像给孩子自由一样，他们需要是即兴这样自由的环境和空间，但不是无序和放任。要让孩子在想象和创造的艺术海洋里茁壮成长，我们教师需要做的是巧妙地设计有控制的即兴，就像自由和规则的关系一样，有规则的自由，才是对每个人最安全的自由。孩子在一定范围内的、在一定限制当中去自由地发展想象力和创造力进行即兴舞蹈，这样对孩子和教师来说，都更容易成功，更容易获得快乐地体验，激发出向更高级的即兴做准备的状态 （三）“控制”＝ 活动设计背后的逻辑顺序 教师在活动设计中弄清楚“先干什么再干什么”非常重要，只有创设适宜的学习挑战，梯架儿童的学习，才是最有效和最快乐的学习。 七、我们的思考： 1、即兴时，自我感觉良好才是最好 2、等待孩子“破茧成蝶”的那一天 3、每一个舞者都有他自己的表达 4、互相欣赏是很好的支持策略 5、 我们给孩子做即兴，都需要从有控制的即兴开始做起。孩子在一定范围内的、在一定限制当中去自由，去发展想象力和创造力，对孩子和教师来说，有控制的即兴更容易把握。 1