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谈政治课程与语文课程在信息化整合中 心理健康教育渗透的一些思考 安徽省肥东县石塘中学 崔 扬（231609） 关键词:课改、审美、心理、以人为本、现代信息技术。 摘要：教育要公平，要面向全体，学生的公平意识与平等心理是正常的身心发展需要，违背了教育规律，也不利于学生的自尊心的培养，容易误入自卑，自负，反社会，无原则的叛逆等不良心理负面强化中去。教会学生健康的审美情趣需要从引导学生合适的审美心理入手。 时光荏苒,岁月如梭,转眼间,我已在三尺讲台上默默工作了十多个多春秋。作为一名农村中学的语文教师,在众说纷纭的课改浪潮冲击下,我也曾迷惘过,彷徨过,甚至不知以后的路该如何走。 在百思不得其解的最困惑的时候,年前一次和学生的偶然对话,让我茅塞顿开,至今记忆犹新。 一天放学后,被如何进行课改折腾得头昏脑胀的我突发奇想,将几名学生留了下来,问了他们一个问题:“你们心中的语文课应该是什么样的?” 在我的鼓励下,一个男生说道:“老师,我认为语文课应该是生龙活虎,尤其是讲解古文的时候,不应该太沉闷!”（老师思考：新课改理念，教会学生学习，培养学生学习的主动性让课堂“活”起来，“火”起来，学会自理，自立，自悟，自强） “语文课应该给我们以美的享受!”语文课代表说道。（老师思考：教会学生健康的审美情趣需要从引导学生合适的审美心理入手。） “上课回答问题不应该只提问好学生,也应该给我们成绩一般甚至不好的学生表现的机会!”一个成绩平平的女生委屈地撅着嘴说道。（老师思考：教育要公平，要面向全体，学生的公平意识与平等心理是正常的身心发展需要，违背了教育规律，也不利于学生的自尊心的培养，容易误入自卑，自负，反社会，无原则的叛逆等不良心理负面强化中去。） “老师,我的作文太差劲了,能不能在课堂上教给我们一些审题的技巧,写作的经验?”（ 老师思考：急于求成，一蹴而就，缺乏积累，盲目追求，是没有正确认识事物，判断事物，缺乏应该有的等待心理的表现，如何发现和引导，捕捉其渴求进步的种子，培养它，让它成长，在成长中感悟，领会。） 一个男生接着说。 “语文课是不是也应该搞一些社会实践活动,让语文走进我们的生活?”一向沉稳的班长发了言。（老师思考：文学服务于社会，社会实践是培养学生亲社会心理和亲社会能力的重要手段，体验爱，感悟爱，才能创造爱，奉献爱，回报社会，这样的亲社会心理，才是从“以人为本”角度出发的，人格健全的重要内容之一。） 听着孩子们这些美好的愿望,我的心受到了强烈的震撼:真没想到他们的小脑瓜里有这么多合理甚至高深的想法,有的问题甚至连我这个从教几年的教师都没有细想过,我真诚的对孩子们说:“同学们,谢谢你们今天的坦言相告,相信老师,从明天开始,我们的课一定会分外精彩!” 学生们带着憧憬与希望离开了,而我则陷入了沉思……这次与学生的谈话使我深刻领悟到了教学相长的含义,同时也让我认识到了语文课程改革的迫切性和重要性。从这一刻起,我就立志:每课都要让学生学有所得! 在这以后的几年中,我立足于农村学生的实际,扎扎实实地描绘我的“宏伟蓝图”。经过几年的不断摸索、反思、尝试,我的课上有声有色,教学成绩也有了大幅提高。 仔细回想,这一切都归功于以下四种教学理念在课堂中的运用: 一、把课堂还给学生。 传统教学方式“满堂灌”、“填鸭式”极大地束缚了学生获取知识的手脚,压抑了学生自主学习的热情。因此,在我的课堂上,尽可能多的让学生动脑、动口、动手,使学生真正成为了学生的主人，让他们自主、自愿、自我发现，自我探究。古文教学本身比较枯燥,单纯的说教很难使学生提起精神去领会古人的“之乎者也”。但只要勇于创新,古文课也一定能上出精彩来。 一次,我讲《唐雎为安陵君劫秦王》,课后第四题要求学生复述课文,我却没有这样做,而是让学生在课下把这篇文章编成激发个体表现欲，合理满足个体的“求新、猎奇、”心理需求，下节课。由于学生热情高涨,积极准备,这堂课上得非常成功。一些“演员”还加上了精心设计的台词、动作,安陵君、唐雎、秦王,甚至一些陪衬的小角色都被学生得活灵活现,栩栩如生。这样一堂课下来,学生们不仅掌握了课文大意,而且提高了学习古文的兴趣,培养了肢体表现能力和审美情趣,真是“一举四得”。 二、以教师的人格魅力感染学生。 新课程教学中的老师,应该放下所谓的“师道尊严”,丢掉颐指气使的神情,注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的、具有亲和力的人格形象。要想让学生喜欢你的课,必须用你的人格魅力去感染学生,让学生喜欢你这个人。而在教师的人格魅力中,出众的才艺往往最容易折服学生。 一次,我上《马说》一课,为了打破课堂的沉闷,我画了两幅漫画:《伯乐与千里马新解》,在上展示给学生,让学生简述画面内容和漫画给你的启示。学生的兴趣马上就被调动起来了,一个