第一章第三节夏、商、西周的社会经济经典教案.docVIP

第一章 第三节 夏、商、西周的社会经济北京市第161中学　胡京昌 一、基础知识目标 夏、商、西周农业、畜牧业发展的表现及其原因；夏、商、西周三代以青铜铸造为代表，以玉器加工、纺织、陶瓷、漆器制作使用为重要表现的手工业发展的基本概况，了解手工业全面发展的原因及重要影响；夏、商、西周商业、交通和城市发展情况及相互关系。 二、思想教育目标 1．农业是夏、商、西周三代的主要经济部分，以青铜铸造为代表的手工业高度发达，带动了商业、交通、城市的繁荣和发展，创造了中华文明历史上第一个经济、文化高峰。 2．夏、商、西周三代奴隶制经济繁荣与多种因素有关，其中，奴隶的辛勤耕耘劳作是最重要的原因，人民才是历史真正的创造者。 三、能力目标 1．通过对夏、商、西周三代各个经济部分发展情况的分析，使学生初步掌握并简明扼要地归纳、概括、梳理古代经济发展的原因、表现、特点及作用，从而强化培养自学能力。 2．通过夏、商、西周三代社会经济的发展引发的各种变化，渗透政治课中有关哲学、政治、经济学等有关原理，通过三代农业发展的特点，渗透有关地理知识，加强跨学科综合创新意识的培养。 教学重点难点 重点：1．夏、商、西周的农业；2．商、周的青铜铸造业。 难点：对农业、手工业、商业、社会生活相互关系的理解。 教学方法 初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。 教学思路 1．构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。 2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，居一隅而知苍穹，体现基本的科学精神和人文素质。 3．通过本节课对若干经济问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展经济中的一些问题，为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。 教学过程 【导入新课】 夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的发展，至三代引发了政治、经济、文化等领域的一系列变化。请同学们思考：三代各自的显著特点是什么？根据学生回答归纳：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的发展，西周是奴隶社会的高峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的最终瓦解。三代的生产方式和社会形态，较之原始社会是一个极大的进步，故而全面推动了三代经济的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、西周社会经济的发展。 【讲授新课】 首先，我们来探讨夏、商、西周的农业和畜牧业问题，请同学们通过阅读教材，归纳一下农牧业发展的主要表现。根据学生回答归纳如下： ①作物品种繁多，后世的主要作物这时大都有了，“五谷”最具代表性； ②农作物品种、耕作技术和农田水利，都有较大发展； ③耕作方式，采用奴隶和农民大规模的集体耕作； ④生产工具不断改进，绝大部分是木、石、骨、蚌所制，青铜农具极少； ⑤饲养家畜很多，殷墟中出土不少牛、羊、马、豕遗骸，甚至还有大象； ⑥农作物产量增加，有比较多的剩余，酿酒业发达。以上我们探讨了三代农业的表现，也就是着重解决了历史学习中“是什么”的问题，下面我们就要深入一步探讨三代农业发展的原因，也就是“为什么”的问题。请同学们思考：夏、商、西周三代的农、牧业为什么得到了比较大的发展。 学生回答后教师归纳： ①农业是政治统治的基础，是君王恣意淫乐的物质保障，因此，三代统治者都非常重视农业。殷墟甲骨文中有关问询农业生产的卜辞达千条以上。观黍、祈年、求雨等农事活动，商王必亲自举行大典。相传西周的始祖弃就是一位农业高手，先后被尧和舜封赏，号曰后稷，被后人奉为谷神。稷俗称小米，古喻为百谷之王，因此社稷就成了国家的代称，历代帝王在皇宫南门都要设左庙右社两个祭祀场所，每年都要举行谒拜祖先和谷神的大典。 ②奴隶制生产方式的确立是促进三代生产力发展的最根本的因素，虽然奴隶制极其野蛮，但是透过现象，应看到其对生产力促进的本质，由此也可告诉我们判断一个制度的好与坏最重要的标准为是否能促进生产力的发展。 ③三代奴隶的辛勤耕作是农业发展的重要原因，证明了人民，只有人民才是历史的真正创造者。 夏、商、周三代畜牧业的发展也是有其特定原因的： A．由狩猎发展而来的畜牧业成了肉食品的主要来源，得到统治者的提倡。 B．战争、运输需要大批牲畜出力。 C．名目繁多的各种祭祀，每每要杀几十、上百甚至成千的牲畜作为牺牲，需求