唐琳浅论小学数学游戏学法.docVIP

让孩子们快乐地遨游在数学之海 ——浅论小学数学教学中的游戏教学法 数学的学习对于初步接触的小学生来说是比较枯燥的，学生的天性是爱玩的，适时合理地引进和创设教学小游戏来辅助数学的教学，可以达到寓教于乐的作用，很好地提高教学效果，巩固教学质量。笔者对于小学数学中采用游戏教学的重要性和运用的基本原则以及具体的运用在下文展开论述。 1.游戏教学法在小学数学教学中的重要性 1.1游戏教学法对于小学生是必不可少的 小学生年龄相对来说较小，而正是因为小学生的年龄特点决定了他们的性格特点，性格特点又决定了游戏教学法在小学数学教学乃至其它学科教学中是必不可少的。 小学生从幼儿园进入小学，在幼儿园里以玩为主，在玩中学习，已经习惯了以快乐的方式去学习，就像一只小鱼遨游在它喜欢的海洋一样。而进入小学后，本来学习就更加系统化，学习环境、学习方法与学习内容的改变，容易使小学生感受到学习的压力，枯燥无味的学习更会让学生烦躁，这时游戏法就是解决过渡问题的制胜法宝。 小学是学生真正接触数学的初级阶段，而这个阶段的学生年龄相对较小，这个年龄阶段的学生是活泼好动，爱玩的天性，这样的性格特点正是健康的儿童应该表现出来的，我们不应该惨然的扼杀，所以这时应该寻找适合他们的教学方法，那不外乎是游戏法。因为游戏是小学生喜闻乐见的活动之一，而数学游戏又是集趣味性、娱乐性和知识性于一体的，所以游戏可以充分调动学生学习的积极性，让学生感受到数学带来的乐趣，消除学生内心本来对数学的不良情绪，使学生真正爱上数学学习。我国教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生求学的主要动力，让学生爱上数学学习就足以证明学生是“乐之者”，这样的教学才是有效的教学。 1.2游戏教学法对于数学学科是必然方法 数学具有抽象性强的特点，可以说数学就是字母加符号，这对于刚刚进入小学，活泼好动，认知以形象思维为主的小学生来说学习起来具有一定的难度。因此，游戏法有利于数学教学更生动有趣和具体化。 克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”这足以说明游戏是一种教学，更是有效的数学教学方法。如在教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。 1.3游戏教学法对于培养学生的创新能力是有效的方法 在生动有趣的游戏中，不仅培养了学生自主探究的能力，也恰到好处地培养了他们的创新能力。创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的重要组成部分。小学阶段是培养学生创新精神与创新能力的基础阶段，我们要将创新教育渗透于教学的各环节。充分发挥小学数学教学的功能，以培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。对小学生来说，他们想象力丰富，好奇心强，求知欲强，存在一定的创新潜能，如发现能力、迁移能力等。但由于小学生的知识面窄、生活阅历有限，对事物的认知处于形象感知阶段，尤其是传统教学中学生被控制得很严、很死，教师不给学生思考的时间，学生的创新潜能是无论如何也挖掘不出来。 教学中，我打破设置书面作业的常规，为学生设置内容丰富、形式多样、富有趣味性的游戏型作业，新颖的作业形式让学生眼前为之一亮，使学生改变了作业多、难做、枯燥无味的看法，将学生从禁锢的思维中解放出来，让学生在丰富多彩、充满趣味性的问题情境中积极主动地来完成作业，有效地培养了学生的创新能力。如学完百以内的数的加减法后，我将计算题写在扑克牌上，将学生分成小组，各小组间展开竞赛。小组内互相抽牌，抽到的学生来计算，被抽出牌的学生进行检查，最后看哪组用时最少。受好奇心与好胜心的驱使，学生参与的积极性非常高，充分发挥了学生的主观能动性，为了求胜，学生会自主地创造不同的解法，学生的创新意识和创新能力也得到了提高。 2.游戏教学法在小学数学教学中的运用 2.1游戏教学法运用的基本原则 2.1.1游戏必须要有有效性 无论是想达到什么样的课堂教学效果，教师在创设游戏的时候都应该也必须依据新课标的要求，科学地把握住课程的重难疑点，力求能让学生在学到知识与技能的同时也锻炼了他们的思维能力和综合能力，而不应有所偏颇，导致“玩而忘学”的被动局面。由此可知，并不是信手拈来的游戏，都能全盘适用于我们小学数学的课堂教学。作为老师，必须要基于“课程要求”和“学生的认知水平”这两个实际出发去把握教学活动中所创设的游戏，有不妥之处要修改，有不尽之处要完善，使得游戏必须玩出价值之所在。由此可得判定游戏是否可取的三个小标准：①游戏要能使学生学到知识，这是课程