四下运算律解决问题的略教案.docVIP

高邮实验小学数学课堂“三．五问题导学”集体备课教案 课题 加法运算律 张庆珍 复备人 教学 目标 1、使学生经历观察、猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。 重、难点 教学重点：?用观察、猜想、验证的方法探索加法交换律和结合律，能正确地用字母来表示。教学难点：??用语言表述加法结合律和加法交换律。 课件、电子教材 课型、课时 基本结构 内 容 和 过 程 学生活动 (五学) 教师活动 (五探) 个人复备 引 学 质 疑 一、开门见山，直入主题。1、同学们，喜欢体育活动吗？都喜欢哪些体育活动呀？2、根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？ 引导学生交流，揭示课题。 互 学 探 疑 二、教学例题，验证规律。?抛出问题，得出猜想。（1）教师问：是不是任意两个加数，交换了位置，和都不变呢？（2）小结： 看来经过一个算式得到的结论，只能是一个猜想，要验证这个猜想，就要举更多的例子。? ?验证猜想，体会方法。? ?（1）同桌两人合作，选好两个数，比如一人算6+8， 另一人算8+6，比比结果，如果相同就可以写出一个等式，坐在左边的同学负责记下这个等式。? ?（2） 学生汇报，教师板书? ??3） 学生找一找，交换加数的位置，和变的例子。 1、根据学生的问题，随机选择主要的两个来研究。? ?（1）跳绳的有多少人 ？（2）参加活动的一共有多少人？ 2、师生研究第一个问题，得出加法交换律。? ?（1）学生读题，弄清题意。? ?（2）学生说算式和结果，教师出示28+17=45 人和17+28=45人? ?（3）请观察这两道算式，它们都是求什么？ 学 解 疑 三、运用方法，继续探究。? ? 1、出现第二个问题：“参加活动的一共有多少人？” (28+17)+23　? ?? ?28+(17+23) ）师生交流：这两道算式都是求什么？他们的得数相同。我们也可以用等号把它们连起来。? ?? ?教师板书：(28+17)+23 =??28+(17+23)? ?3、 学生做书上的题目，继续认识这样的等式? ?4、根据等式，提出猜想。? ?5、学生验证猜想，教师随机点拨。? ?（1） 出示友情提示：1、同桌合作，想好三个数，按顺序计算和先算后两个数，看有什么发现？。2、 在小组里说一说你们的验证过程。? ?（2）学生汇报，板演等式。? ?（3）小结结果，得出结论。? ?学生读题。在本子上用综合算式解答。? ? 2、交流想法，得出算式。 ?6、用字母表示加法结合律? ???板书：(a+b)+c=a+(b+c)? ?7、联系交换律，比较两个定律的相同点和不同点。 学 释 疑 四、分层练习，巩固新知。? ? 1、完成”第1题。? ? 2、第二题。? ??第4题，从每组题目中选择你喜欢的一题做一做。? ?? ?第4题，从每组题目中选择你喜欢的一题做一做。 ?学生汇报，教师引导。 学 再 疑 自我回顾与反思。 倾听学生发言，适当指点。 小学数学课堂“三．五问题导学”集体备课教案 课题 运用加法运算律简便计算 主备人 张庆珍 复备人 教学 目标 ??教学目标??1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。? ???2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。???????????3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感 教学 重、难点 教学重、难点??1、能够掌握用加法运算律进行简便计算的技巧。????????????????2、分清哪些题目可以用简便运算，哪些不可以用。 教学准备 课件、电子教材 课型、课时 基本结构 内 容 和 过 程 学生活动 (五学) 教师活动 (五探) 个人复备 引 学 质 疑 一、?创设情境，激发兴趣? 谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗？各是什么意思？? 我们这节课来学习运算律的另一项用途， 运用加法运算律进行简便计算。（板书课题） 互 学 探 疑 二、?教学新课? 1、?教学例题。提问：谁能说出算式？?学生说出算式后，教师板书：29＋46＋54＝？?2、?谈话：这道算式，按照