四则混合运算教学设计教案.docVIP

四则混合运算教学设计教学目标 1.在自主探索与合作交流的过程中，增强学生探索与合作的意识 四、教学重点：掌握混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算、教学难点：掌握有小括号的混合运算顺序，脱式过程中出现遗漏和不等式、教具准备：小黑板、、教学过程 （一）口算：() 81÷9×3　　　 3×4　3×9÷3 100÷4－21　8－2×7　　　　243　　3＋2×3　　5×7　　　　 18÷3－4 64÷8－2 20－30÷5 7×4－10　 （二）呈疑 引导学生提出问题(三)学习新课 出示例1　 100÷5×2 出示例　 74100÷5×3，并根据下面问题进行思考： (1)这道题包括几级运算？ (2)先算什么？再算什么？最后算什么？ 在个人独立思考的基础上，同桌同学讨论一下，然后在本上试做在学生回答的基础上，老师给予具体指导出示例 出示例4： 计算(440280)×(300－260) 教师提出问题“这道题有两个小括号 通过讨论师生共同总结得出“两个小括号同时进行计算比较简便”的结论 (1)200－8×5×4 (2)84÷6÷4＋63 (3)(15×20－180)÷6 (4)(26＋19)×(49÷7) 2、做一做： 5－6×5÷2 （2）52＋42÷7×3 （3）(15×20－180)÷6 （4）75+360÷（20-5） （5）(59＋21)×(96÷8) （6）(220－100)÷(15×2) （五）反馈、质疑 1、反馈刚才课前学生提出的问题是否已经解决，还有什么不明白的地方？ 2、巩固练习 3、课代表小结本节课各小组学习情况 小学数学学科导学案 通过预习， 我掌握了： 通过预习， 我有疑惑： 学习目标 1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，学会并能正确计算三步混合运算式题。 2.强化学生对于小括号的概念，提高学生的计算能力。 3.使所有学生明确掌握四则混合运算的运算法则。 课前自主学习（独学、对学、群学） 算一算： 81÷9×3　　　 3×4　3×9÷3 100÷4－21　8－2×7　　 　243　　3＋2×3　　5×7 20－30÷5 三、课堂合作探究、交流 探究例1 计算：　 5×2 32×2+45÷3 回顾基本的四则运算的运算顺序。 探究例2 计算　 5×2，并根据下面问题进行思考： (1)这道题包括几级运算？ (2)先算什么？再算什么？最后算什么？ 探究例3 计算：（1）42+7×（13-9） （2）42+7×13-9 让学生计算出答案后，教师提出问题：上面的两道题的数字、运算符号和数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？ 探究例4 计算(440280)×(300－260) 这道题有两个小括号 当堂达标 1.说说下面各题的运算顺序 (1)700－8×5×4 (2)840÷6÷7＋630 (3)(15×40－360)÷6 (4)(26＋19)×(49÷7) 2.在下面的算式中，适当地加上括号，使等式成立． (1)12×6＋8÷4=20 (2)12×6＋8÷4=42 (3)12×6＋8÷4=96 3.算一算 （1）75－6×5÷2 （2）(15×20－180)÷6 （3）(59＋21)×(96÷8) - 5 -