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月浦三小青年教师教学案例评析 学科 数学 姓名 钱晓敏 ????我们都知道数学离不开计算，但是事实上没有多少人喜欢计算。历数种种公开教学，计算教学的身影少得可怜。理由是：计算课枯燥、乏味，单一，不像其他课能上得高潮迭起、精彩纷呈。那么我们怎样充分挖掘计算教学的价值，使计算教学不仅仅局限于计算的层面，而是赋予思维的内核？如何让计算充盈智慧，呈现迷人、美丽的色彩？为此，我们有必要对计算教学进行深层的反思，对计算教学的应有价值进行潜心的追寻和论证，让新课程下的计算教学演绎美丽。 案例：奥运的礼花犹在空中绽放，奥运的豪情还在心头激荡，说起北京奥运会，每一个中国人都喜笑颜开，孩子们就更不例外。北京奥运会已经落幕近2年，2010年5月的一天，我们仿佛又回到激动人心的比赛现场。那天…… ??? 师： 2008年第29届奥运会在哪儿举行？中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，共取得了多少枚金牌？（51枚）。北京奥运会上中国体育健儿取得了骄人的成绩，特别是一些年轻的小队员更是为祖国赢得了荣誉。〔提起北京奥运会，孩子们就眉飞色舞〕 ??? 课件出示第一轮成绩的表格。问：从表格中你能得到什么数学信息？ 女子双人10米跳台决赛成绩 国家 运动员 各轮比赛成绩 第一轮 第二轮 第三轮 中国 陈若琳 王鑫??? 55.80 ? ? 澳大利亚 伍立群 布·科尔 51.00 ? ? 两队差距： ? ? ? 〔当看到中国队的成绩明显更多时，孩子们忍不住有些激动〕 ??? 2、师：根据上表，你能提出什么数学问题？ 〔孩子们顿时叽叽喳喳起来〕 ??? 师：大家最想解决哪个问题？怎样列式计算？ ?? 小组讨论：用竖式如何计算？把你的方法在小组里说说。 〔上课伊始，首先引导学生观察女子双人10米跳台决赛中国队陈若琳、王鑫与澳大利亚伍立群、布·科尔的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的。〕 课件出示第二轮成绩。 师：第二轮的成绩出来了，你想知道什么？ 女子双人10米跳台决赛成绩 国家 运动员 各轮比赛成绩 第一轮 第二轮 第三轮 中国 陈若琳 王鑫??? 55.80 55.20 ? 澳大利亚 伍立群 布·科尔 51.00 53.40 ? 两队差距： ? ? ? 〔同学们兴致更高了，按奈不住激动〕 …… 师指已经计算好的加、减法算式提问：要想知道计算的结果是否正确，我们有什么办法呢？指名说验算方法，追问：还有不同的验算方法吗？ …… ??? 师：两轮比赛后,中国队仍然领先, 领先6.6分，接近7分。请看五轮比赛后，（出示总成绩表格图） 女子双人10米跳台决赛成绩 国家 运动员 各轮比赛成绩 总成绩 第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮 中国 陈若琳 王鑫 55.80 55.20 79.20 82.56 90.78 363.54 澳大利亚 伍立群 布·科尔 51.00 53.40 72.00 71.04 87.72 335.16 两队差距： ? ? ? ? ? ? ?中国队以总分363.54战胜加拿大,胜出多少分? 怎样列式，师生一起计算。 〔在一次次的计算中，孩子们不断收获喜悦，当算出总分遥遥领先时，一种民族自豪感油然而生，原本枯燥的计算因此妙趣横生。〕 师：中国的运动健儿们就是这样一分一分地顽强拼搏才拿到了金牌，同学们，我们的知识也是一点一滴积累下来才使我们慢慢成才，我希望同学们要珍惜学习的机会。 ?? 师：在北京奥运会的跳水项目中，还有一项扣人心弦的比赛，那就是女子单人10米跳台比赛，当前四轮的比赛结束时，中国的陈若琳比第一名加拿大的海曼斯（349.05分）落后1.65分，形式非常严峻，最后一跳，周若琳以近乎完美的动作获得了100.30的高分。最终得到了这枚中国队等了12年的金牌。 ? 女子单人10米跳台决赛成绩 国家 运动员 各轮比赛成绩 前四轮成绩 第五轮 总成绩 中国 陈若琳 ? 100.30（多） ? 加拿大 海曼斯 349.05（多） 88 ? 两人差距： 1.65 ? ? 〔一个个数据扣人心弦，当结果计算出来时，孩子们随之紧张，随之兴奋，除了自豪，还有钦佩。〕 ? 教后反思：反思自己整个教学行为和学生的学习行为,颇有感悟： 1、灵活运用教材，创设生活情境，实现知识迁移?????? 数学情境创设应服务于一的教学目标，应有利于学生对有关的数学知识和数学思想法的掌握，有助于对数学的理解[1]。计算课对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案？在认真研读