医学继续教育的问题及教学管理研究结题.docVIP

医学继续教育的问题及教学模式研究 结题报告 马纪伟 闫冬良 张须学 张伟 刘玉 姜小丽 南阳医学高等专科学校 一、研究背景 1965 年联合国教科文组织终身教育局局长保尔·朗格朗在《终身教育展望》一文中提出 “任何阶段的所有人都能得到学习机会”的观点[1]；联合国教科文组织在该年也提出了“终身教育”的概念【2】。1970 年，朗格朗的《终身教育引论》一书出版，在这本书中，朗格朗明确提出：“简单地把人的一生分为前半生教育和后半生学习是没有道理的，教育是一个人一生中连续不断的学习过程[3]”这就意味着，人们在完成传统的学历教育后，还需要在工作后继续学习，这种工作过程中参加的学习是终身教育的必然途径。 二十一世纪是一个以发展为主题、以知识经济为特征、以人才为核心的新时代[4]。科学技术的快速发展和社会的迅猛变化，要求现代社会的每一位成员都必须不断地更新知识，接受教育，充实自己，以便适应现代社会的发展。美国成人教育家 Knowles，M.S指出当今社会最严重的危机不是核战争，也不是环境污染和人口爆炸，而是在这些问题之下人类的知识能力不能适应时空因素的快速变化，人类的知识能力很快地落后于时代，人类应付世界问题挑战的能力永远落后于世界的快速变化[5]。因此他认为现代教育的重要课题之一就是要加速推进成年人参加继续教育，使其具有应付改变的能力。继续教育、回归教育、学习化社会等已成为