三角形特性說课稿(人教版).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 6 学校：吐尔根乡牧业中学 说课者：古来依木·拜居玛 《三角形的特性》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！，今天说课的内容是九年义务教育六年制，小学数学人教版四年下册第五单元的内容《三角形的特性》。 我将从以下八个方面展开我的说课:说教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、作业、板书设计。 一、说教材 本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容，在此之前，学生已经学习了线段、角并直观认识了三角形，这为进一步学习三角形提供了一定的感性基础。教材在编写时十分注重直观性和可操作性。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，三角形的稳定性在实践有广泛的应用。并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学生进一步学习其它图形打下基础。并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。 二、说学情 通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 三、说教学目标 根据课标的要求、教材特点，结合四年级学生的认知特点。本节课，我确定了如下教学目标： 1、知识与技能目标：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会在三角形内画水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。2、过程与方法目标：通过观察操作等活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及创造性思维能力。 情感、态度价值观目标：在探究新知的过程中，培养学生的审美意识并激发学生学数学、爱数学的情感。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，由过于注重概念本身转变为更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的观察能力和动手操作能力，也在一定程度上提高了学生的审美能力。 说教学重难点 根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学重、难点确定为： 重点是：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。 难点是：给三角形确定高，并能画出三角形的高。 五、说教法、学法 新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，合作者，引导者，根据这一理念，我将遵循激，导，探、放的原则。教学中，我精心设计游戏，引导学生思考、操作。鼓励学生交流合作，并让学生运用知识去大胆创新。 学生是学习活动的主体，在学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，我将体现“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作”的思想，使学生充分参与到课堂教学中来。六、说教学过程 本节课包括三角形的定义和特征，三角形的底和高，三角形的稳定性等内容，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程：（一）创设情境，导入新课。 我先出示一些生活中常见的物体上的三角形让学生欣赏，并让学生在欣赏这些图片的同时观察这些图片有什么共同的特征？然后通过谈话导入新课：生活中有这么多地方都使用了三角形，那么三角形是怎样形成的呢？它具有怎样的特性和特征呢？今天我们就一起来研究这种新的图形。（在板书课题：三角形的特性）通过谈话，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好良好的铺垫。（二）自主参与、 建构新知。 第一步明确三角形的定义：通过学生的动手操作：用小棒摆三角形和动手在纸上画三角形，并让学生在拼摆和画的过程中思考所画的三角形有几条边？几个角和几个顶点？并尝试标出三角形的边、角、顶点。然后在小组内展示，观察并找出这些三角形的共同点，使明确三角形的特征。接着让学生尝试概括三角形的含义，在与课本上的定义比较，着重理解“围成”。然后通过找一找下面图形中哪个是三角形这个练习来巩固学生对三角形的认识。这样的设计，把抽象的概念与具体的图形结合起来，丰富了学生的表象，让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念。 第二步是认识三角形的底和高：教学三角形的底和高时，让学生在列一的基础上，选择画好的三角形的一个顶点乡它的对边做一条垂线。然后指出顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。再让学生在小组内展示自己所画的底和高。最后请学生思考、操作“你还能在三角形内画出其他的底和高吗？”让学生画出第一个三角形的其它高，并标出它所对应的底。这样的设计充分利用了学生资源，让学生