世界格局的演變(十五届江西小中小学幼儿园教师优秀教学资源评比活动).docVIP

中华书局版九年级历史下册 《第14课 世界格局的演变》教学设计说明 吉水三中 周永根 教学目标 情感态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。 通过本课的学习，使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。 知识与能力 了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。 通过本课学习，使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。 以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 过程与方法 培养关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。 通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因、科索沃战争给我们的启示。 重点与难点 重点：世界格局新变化及其原因。 从20世纪80年代末至90年代初的东欧剧变和苏联解体，标志着二战后支配了国际关系达40多年的两极格局最终结束。苏东剧变，社会主义力量遭到重大挫折。伴随旧格局的解体，世界更加动荡不安，各种力量出现了分化、瓦解和重新组合。就当前来看，一些旧有的矛盾尚未根本解决，一些新的矛盾又在产生，整个世界呈现出一种错综复杂的局面。世界政治格局呈现出多极化的局面和发展趋势。 美国企图独霸世界，到处插手；民族主义思潮抬头，地区性冲突加剧，局部战争不断。争取世界和平，是当今国际社会的重大问题。 难点：本课理论性较强，初中学生理解有一定难度。教师应尽量从学生所知出发，通过引导学生阅读文字资料和观看录像资料，了解当前复杂多变的世界政治形势和发展趋势。 教学准备 教师准备：阅读有关书籍，查找相关网站，丰富教学资源。 根据教学需要，制作教学课件。 学生准备：学生搜集整理关于期盼和平、祈祷和平、反对战争主题的资料。 注意观看时事报道并和家长探讨交流，了解对当前国际局势的看法。 教学设计思想： 1、依照新课标理念，体现三维目标，符合初中学生的心理特点。 2、置身国际大舞台，开拓历史大视野，搭建课堂自主学习和合作探究的平台，师生全面互动。 3、探究有效教学模式，把课堂还给学生。 4、历史课活动化、生活化，激发学生的兴趣。 教学设计方案： 1、在舒缓的歌声《绿岛小夜曲》中走进历史大课堂，吸引学生。 2、通过播放苏联解体视频片段和相关问题设计，复习旧课，刺激学生的视觉感官，同时引入思考，承上启下，导入新课。 3、通过活动一（旗帜下的独白），让学生各自扮演角色，小组合作，现身说法，突破了“一超多强”局势初步形成这一难点。学生熟悉了教材，同时，活化了历史课堂，激发了学生的兴趣。 4、通过释疑，解决了两极格局时期的“极”和多极化中的“极”的区别和关系，破解了难点。 5、通过活动二（知识抢答赛），培养了学生阅读、处理材料和运用所学知识解决现实问题的能力。 6、在学习科索沃战争这一子目时，通过活动三（评评这个理），让学生参与评论现实问题，了解霸权主义和强权政治是多极化趋势的严重挑战。 7、在本课将要接近尾声时，再通过活动四（高端访问-----潘基文）这一人物访谈方式，开拓了学生视野，升化了课堂。 教 法： 多媒体课件辅助教学法：播放苏联解体和科索沃战争视频片断，采用了直观教学法；开展活动一时，展示世界地图与旗帜对应，让学生认识了一超多强，也增强了空间概念。有关日本“入常”图片欣赏与人物对话，诙谐有趣；另外，文字材料与声音动画，丰富教材的内涵；奖励法教学，让学生参与竞争，活跃了课堂气氛。 学 法： 活动探究法，将历史课活动化；小组合作学习，增强了学生的集体荣誉感； 现身说法，人物访谈等，开拓了学生的视野，锻炼了学生依据教材表达问题的能力。 教学过程流程 学习内容 学生活动 教师活动 复习导入新课。 学生观察视频，提取有效信息，复习与巩固旧知识，同时引发思考和求知欲。 方法①：播放一段苏联解体的视频文件，让学生回答如下问题： 说一说:刚才你欣赏到的是什么历史大事? 算一算:该国在历史上存在多久? 想一想:该国的命运对旧的世界格局产生了什么直接影响? 新课导航 一、冷战结束的时间和标志（板书） 学生踊跃回答. 理解“世界格局”的概念。 多媒体展示课题。 教师解释“世界格局”的含义。然后师生互动，说明苏联解体与冷战结束的关系。 过渡：教师指出随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？ 二、 “一超多强”的