中小學名师谈语文教学之盛开在肥沃土地上的鲜艳花朵.docVIP

更多语文学习精彩内容请点击： HYPERLINK / / 中小学名师谈语文教学之一 盛开在肥沃土地上的鲜艳花朵 郭志明 都说“优秀的语文老师是从课堂上走出来的”，但要能真正走出来，走出影响，走出自己的独特路径，那是需要付出相当的艰辛的。优秀的语文老师必须有崇高的职业志向，必须有丰厚的积淀，必须有不懈的奋斗精神和探索经历，必须善于学习和借鉴并从这种学习和借鉴中有所超越，必须有自己对语文学科的独特理解和悟性，也必须具备成为一个优秀教师所擅长的技能和技巧。以此为基础，他因己制宜，充分发挥自己的个性特长，就可以在语文园地上独树一帜，开出鲜艳的花朵。这里，我们有当今语文教坛20位知名教师课堂教学探索的宝贵积累，这种积累，让他们一个个能在语文教坛纵横驰骋，能够在语文园地竖起一面面鲜艳的旗帜。研究他们一个个成功的事实，我们会非常地振奋，同时又从中获得生动的启示。 一、推崇“素读主义”，重视“本色教学”，语文教学体现原生态。 长期以来，课本是语文老师进行教学的主要“工具”。文章应该怎样读，课文应该怎么教？大家都在思考，都在探索，也形成了一些主导的看法。基本的认识是：不能架空文本，不能望文生义，不能牵强附会，不能自说自话，不能随心所欲，而要引导学生钻研课文，通过对文本的仔细研读，读出字面的意思，读出隐含的意思，充分把握文本语言的魅力，真正理解作者写作的意图。北京大学语文教育研究所特约研究员邓彤老师多年来积极倡导在中学普及文学经典教育，主张“素读教学”。所谓“素读”，就是朴素地通过文字符号领会其内在蕴意。“素读”教学就是教师不多用其他资料，不滥用现代媒体技术，只是运用最传统的对话问答方式，引导学生反复阅读课文，对文本做最朴素的解读。邓老师描绘的阅读的最高境界就是作者“拈花”而读者“微笑”的境界，即读者善于找出散布在作品中的关键词，并从中去探寻这些词语在作者的话语体系中的特殊的含义，从词语到语句，到段落，到作品的节奏，逐一加以推敲，最后再把它们重新组合到一起，于是一部作品也就重新被建构起来了。邓老师追求的就是这样一种“纯原文的、纯文本的、纯静默的”，不借助其他背景文章、不借助其他媒介、不借助其他活动方式而养成学生真实的阅读能力的“素读教学”。邓老师教曹禺的《雷雨》就是让学生认认真真读剧本，让学生分角色读周朴园、鲁侍萍的对话，体察人物的内心世界，进入人物的情感空间。比如在分析“这间房底下人不准随便进来”一段话时，他引导学生进行层层递进的思考：这段话里面有没有我们眼睛看不到的内容？有没有诗意的存在？有没有关键词？有没有反复出现的和下文密切相关的关键词？结果学生找出了“这间房子”这个词。邓老师接着追问：为什么它是关键词？这间房子中到底发生了什么？为什么这么神圣？学生从人物对话中发现曾发生过的事——关窗、衬衣、死别，细细分析，细细体味，揣摩当事人的心情、气氛、揣摩这间房子所以成为圣地、所以诗意的原因，这样的教学就是带着学生真正走进文本的教学，也是最基础、最本色的语文教学。学生从文本中获得的也是“原味”的滋养。 当然，学界对“素读主义”还存在着一些争议，主要是这种教学手段比较原始，形式也比较封闭，可能造成教学观念的保守，可能导致对现代教育技术的抵制。但这种主张的本意是倡导一种学习和研究的朴素和真实，对学生良好学风的形成具有十分重要的意义，所以我们还是十分欣赏。常态的语文教学，一定要充分利用好教材，课文教学要紧扣原文的字词句章，认真把玩，细细琢磨，实施“本色教学”。江苏省教师培训中心严华银老师认为，语文教学要让学习着更多的直接面对和接触文本，特别是其语言，要让学生仔细而充分的体味、揣摩、感悟文章中最重要的语言点，读细、读深、读透，他倡导语文教学要带着孩子对文本“朗读加静思”、“推敲加分析”、“动脑加动手”，使语文课的语文味更凝练、更厚重，语文教学更实在，更有效。这种主张是对语文教学优秀传统的很好的承继，也提供了语文教学如何提高效率的很好的路径。在教学科学小品文《神奇的激光》时，严老师就十分注意讲读课文和指导理解相结合，无论是对课文的整体把握，还是对课文重点部分的理解，严老师都是让学生去走进课文，通过与文本语言文字的亲密接触，通过自主学习和小组合作讨论，去感知、去体悟、去理解作品，实现教学目标。这样的教学没有花里胡哨，而是实实在在，有滋有味，体现的是语文教学的一种冷静和理智，学生呢，则会获得切实扎实的收益。 二、把握学科特质，集聚学科要素，语文教学漫溢“语文味”。 每个学科都有自己的学科特点，每个学科老师教学时都要充分集聚学科要素，这样，教化学的才能把学生培养成“化学人”，教语文的也才能把学生培养成“语文人”。早在上世纪九十年代末，“语文味”的概念就在语文教坛开始流行。而竭力推进“语文味”课题研究的，就是深圳市语文教研员程少堂老师。什么是“语文味”？程老师