湖南2009年7月省新课程骨干教师培训会议材料高中数学——课程标准数学教科书选修系列介绍.ppt

一、选修教材总体结构 二、分章介绍 一、总体结构 选修模块（各36课时） 系列1：文科必选 选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、 导数及其应用； 选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩 充与复数的引入、框图。 系列2：理科必选 选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、 空间中的向量与立体几何； 选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系 的扩充与复数的引入； 选修2-3：计数原理、概率、统计案例。 选修系列3 （各18课时） 1. 数学史选讲； 2. 信息安全与密码； 3. 球面上的几何； 4. 对称与群； 5. 欧拉公式与闭曲面分类； 6. 三等分角与数域扩充。 注：要求修得学分，不作为高考科目； 第2、5、6三个专题不再列入备选专题。 选修系列4（各18课时） 1. 几何证明选讲； 2. 矩阵与变换； 3. 数列与差分； 4. 坐标系与参数方程； 5. 不等式选讲； 6. 初等数论初步； 7. 优选法与试验设计初步； 8. 统筹法与图论初步； 9. 风险与决策； 10. 开关电路与布尔代数。 注：1、2、4、5、6、7、9作为高考选考科目；第3、8、10三个专题不再列入备选专题，我社作为课外读物出版。 主编寄语 数学是自然的；数学是清楚的。 数学是有用的；学数学对于提高个体能力是至关重要的。 学数学要摸索自己的学习方法；学数学趁年轻 。 数学教学要讲背景，讲数学，讲应用；讲历史，讲思想，讲文化。 数学教材要自然、生动、活泼，不强加于人；要激发学生的兴趣和美感 ，引发学习激情 ；要引导学生提问，使学生“看过问题三百个，不会解题也会问”；要强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用。 二、分章介绍 一、内容与要求 三、对一些关键问题的处理 １．突出概念本质 （1）导数——瞬时变化率 （2）定积分 曲面梯形面积 定积分 （变速直线运动） 　　　 引入定积分概念 3.关注微积分的文化价值 （1）引言 介绍了与微积分紧密相关的“四大问题” （2）拓展栏目　探究与发现 牛顿法——用导数方法求方程的近似解 （3）实习作业 走进微积分（理科可适当补充微积分基本定理的意义方面的内容） 4.控制难度 　直接给出复合函数的求导公式，不作推导，且只要求利用公式求形y=f(ax+b)的复合函数的导数。 　　控制导数、定积分计算的难度，严格控制定积分应用的广度和难度。 　6.适当使用信息技术 　（1）导数的概念、几何意义 　（2）利用导数研究函数单调性、极值 　（3）定积分概念的形成 使用信息技术的目的是帮助学生更好地认识和理解数学！ 主要用于传统教学方法无法呈现或难以呈现的内容! 案例：导数、定积分的概念等。 ２. 结合实例了解推理（引入、应用） 　紧密结合已学过的数学实例和生活中的实例，以具体的例子为载体，总结合情推理和演绎推理的特点、明确它们的内涵，并应用于数学问题的推理，使学生真正作到“言之有理”，避免空泛地讲推理。 通过典型且简单的数学问题或实际问题，体验合情推理和演绎推理的特点 总结特点，给出合情推理和演绎推理的含义 应用于数学问题的推理（强化、自觉使用） “多米诺骨牌”全部倒下的原理 使“多米诺骨牌”全部倒下的两个条件： ⑴ 第一块骨牌倒下； ⑵ 任意相邻的两块骨牌，前一块倒下一定导致后一块倒下． 两个条件的作用： 条件⑴：奠基；条件⑵：递推关系 反 思 统计、概率内容的整体定位 内容安排 说明 统计案例 反 思 1．概率统计是以随机现象为研究对象，对象具有随机性，方法上具有特殊性，甚至于结论也带有随机性，它完全是一个新内容、新思想和新方法。概率统计是揭示必然与偶然（规律性与随机性）之间的一对特殊矛盾。真正理解它是比较困难的，掌握它、并且能够应用它就更难了。对老师来说，教有难度，对学生来说，学也有难度。 2.从学生来看，没有直接参加实践，许多东西不知从何而来，也不知要干什么,其个人的经历和思维能力的水平也限制了他们对随机现象本质的认识；在加上又是非考试重点…等等。 结果造成：把概率统计作为简单的加减乘除算术问题。不了解统计、概率的基本思想，没掌握统计、概率的基本方法，更不能树立起应用意识。课程设置形如虚设。 为此，课程标准要求: 统计过程要多参与一点,概率统计思想要多一点感受和