五年級数学二单元图形的面积(北师大版).docVIP

二单元 图形的面积 教学内容： 比较图形的面积；地毯上的图形面积；动手做；平行四边形的面积；三角形的面积；梯形的面积。 教材地位： 学生在认识三角形、平行四边形与梯形的特征基础上学习本单元，本单元在此基础上认识平行四边形、三角形与梯形的底和高，理解它们的面积计算方法，解决有关面积计算的实际问题。 教学目标： 知道比较面积大小方法的多样性； 经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，并能运用计算的方法解决生活中一些简单的问题； 在探索图形面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。 教学难点： 1、在解决问题中，渗透面积计算的策略 2、在探索活动中，理解基本图形面积的计算方法 学情分析： 根据学生学习的特点，本单元具体学习内容分为五个情境活动，在“比较图形的面积”的情境活动中，主要是借助方格纸作为载体，让学生自主地比较各种不同形状图形面积的大小，通过学生比较的活动，让他们体验到确定两个图形面积的大小，是有多种比较的方法。在“地毯上的图形面积”中，除了继续巩固数格子的方法外，重点将向学生渗透如何将图形“化整为零”的策略思想。 教学建议： 在“探索活动（一）——平行四边形的面积”这一情境活动中，让学生带着问题自主探索平行四边形面积计算的基本方法，并能运用计算平行四边形面积的方法，解决一些实际问题。在“探索活动（二）——三角形的面积”的情境活动中，让学生能自主地探索三角形面积计算的方法，更重要地是提出了如何把三角形进行转化的要求，这也是学生寻求解决三角形面积计算方法的重要思路。同样，根据不同学生的认知能力，在学生探索三角形面积的计算方法中，教材呈现了多种不同的计算方法以及面积公式推导的方法，目的是在课堂上让每个学生都能充分地参与探索活动之中。在“探索活动（三）——梯形面积”的情境中，要利用学生前两个基本图形推导的经验，探索梯形面积计算的方法。 课时安排：7课时 第一课时 比较图形的面积 教学内容： 1．借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。 2．通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。 3．体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。 教学目标： 1．借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。 2．通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。 3．体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。 教学重点：知道比较图形面积大小的基本方法。 教学难点： 发展学生的空间观念和形象思维。 形成一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 教学方法：观察法、猜想、验证、交流 教学手段：实物投影 教学过程： （一）谈话式引入课题 师: 现在请同学们回忆一下,我们学过或知道哪些平面图形? 生:长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 师（出示一个长方形平面图形）：谁来用手比划一下这个长方形的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？（生演示） 师：我们怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢？ 生1：用尺子先量出这个长方形的长是多少，再量出它的宽是多少，用长乘以宽就可以求出它的面积是多少。 生2：把它放在一个边长为一厘米的小正方形的大方格纸里，数一数它有多少个面积是1平方厘米的正方形小格，就可以知道它的面积有多大。 师：同学们对学过的知识掌握得真好，现在老师这里有一副图（出示课本第16页主题图的课件），图上有许多平面图形，今天就来比较这些图形的面积。（板书：比较图形的面积）。 （二）自主探究 1．放手让学生小组讨论，自主探索图形面积的关系 师：观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较？同学们可先学生独立思考，然后在小组内进行交流。 师：哪个小组先来汇报，说一说你们是怎样比较面积的大小的？ 生1：1号和3号图的面积相等，我们是用数方格的方法知道的。 生2：我们把1号平移到3号的位置，两个图形重合，所以1号和3号的面积相等。 师：请你再说一遍你们用的什么方法比较1号和3号图的面积相等？ 生2：我们用的平移法，把1号平移到3号的位置，两个图形重合，所以1号和3号面积相等。 （教师按照学生叙述的方法，用课件演示1号和3号两个图形重合的方法。） 生3：我们发现把1号和3号拼起来正好是4号图。所以1号加3号的面积与4号图的面积相等。（师课件演示过程） 师：你们的发现真不错，你们还有什么发现？再来说一说。 生4：2号和6号图的面积相等。因为把2号图从上往下翻过来正好是6号图。 生5：2号和5号图的面积相等，把2号图从右往左翻过来正好是5号图。 生6：把5号和6号图合在一起与8号的面积相等。 生7：9号和10号图合起来与12号图的面积相等。 生8：4号和7号两图的形状不一样，但面积相等，我们是用数方格的方法知道的。 生9：11号和13号两图的形状也不一样，但面积一样，我们也是用数方格的方法知道的。 　　…… （三）解决问题 师：同学