2011406025王天龙-7.1.pptVIP

现代远程教育 2011级化学（师范） 王天龙 现代远程教育 7.1远程教育及其影响因素 7.1.1远程教育的特征 7.1.2远程教育的发展与类型 7.1.3远程学习的影响因素 7.1.1远程教育的特征 远程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育 不同的历史阶段，远程教育的概念有所不同： （1）远程教育是一种有系统组织的自学形式，学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。 （2）远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及媒体技术的广泛应用而合理化。 7.1.1远程教育的特征 （3）远程教育是教育致力开拓的一个领域，在整个学习期间，学生和教师处于准永久分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久分离状态。 （4）远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校和社会机构组织的教育的总称。 7.1.1远程教育的特征 远程教学（distance teaching）和远程学习（distance learning） 7.1.1远程教育的特征 远程教育的特征 教师和学生处于准永久性分离状态； 教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响； 7.1.1远程教育的特征 技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来； 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益； 通常不设学习集体，主要用作个人自学； 7.1.1远程教育的特征 远程学习的特征： 1、学习的自主性 2、自我需求导向 3、自我调节的学习活动 7.1.1远程教育的特征 远程教学与课堂教学相比所具有的特征： 1、教学与学生的学习行为是分离的； 2、教学与学生的学习行为是异步的； 3、媒体技术的中介作用； 4、教学控制的间接性。 7.1.2远程教育的特征 远程教育的发展 一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的现代远程教育等三个发展阶段。 7.1.2远程教育的发展与类型 7.1.2远程教育的发展与类型 发展阶段 兴起时间 技术基础 教育形态 第一代 19世纪中叶 适合自学的函授印刷材料 函授教育 第二代 20世纪初期 广播、电视、录音、录像等视听手段。 广播电视大学 第三代 20世纪末期 现代信息技术，特别是因特网和多媒体技术。 网络学院、虚拟大学 现代远程教育 现代远程教育是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。 是计算机信息技术和因特网在远程教育领域的新兴应用。 需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。 7.1.2远程教育的发展与类型 现代远程教育的特征 做到“五个任何”，即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。 双向互动 基于多媒体的内容表现 个性化教学 7.1.2远程教育的发展与类型 7.1.2远程教育的发展与类型 远程教育的类型： 从不同的研究角度出发，可以将远程教育划分成不同的教学模式。 一从教学媒体角度划分 函授教学模式 无线电广播教学模式 电视教学模式 计算机网络教学模式 7.1.2远程教育的发展与类型 二从感觉通道角度划分 阅读型远程教育模式 听觉型远程教育模式 视听型远程教育模式 交互型远程教育模式 7.1.2远程教育的发展与类型 三从办学和管理的角度划分 独立的远程教育机构。 常规院校中的远程教育机构 四 按照实现技术划分 利用www技术的网络教学 窄频带的视频会议系统 宽频带的实时群播系统 交互式视频点播系统（VOD） 7.1.2远程教育的发展与类型 一、内部影响因素 学生的专业基础和认知结构的影响 学生的现代信息技术能力的影响 学生智力水平的影响 学生非智力因素的影响 7.1.3远程学习的影响因素 教学内容的影响 教学资源的影响 教学媒体的影响 学习环境的影响 教学交互的影响 7.1.3远程学习的影响因素 二、外部影响因素 三、影响因素的综合模型 近年来，有不少学者从各自不同的角度对远程教学环境下学习的影响因素进行了研究。例如，有学者认为：在网络条件的远程教育系统中，学习者、教学者、网