人教版13.3《摩擦力》教學设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《摩擦力》教学设计 湖北省团风县实验中学　　郭海燕 【设计思路】 　 在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过手在黑板上的移动，利用“物体间力的作用是相互的”知识点解决了这个问题。 　　摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了三个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出摩擦力与压力和粗糙程度的关系。 【教材分析】 本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因， HYPERLINK / \t _blank 教学中使学生有所了解即可，不必引伸。 　　教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 　　虽然 HYPERLINK / \t _blank 教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【教学目标】 1、知识与技能　⑴通过常见实例或实验，认识摩擦力 　　　　 ⑵知道摩擦力的大小与什么因素有关 ⑶知道增减摩擦力的方法 2、过程与方法　 ⑴能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素 　　　　 ⑵ 能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法） 3、情感态度与价值观　⑴培养学生“一分为二”全面看问题的科学态度 ⑵鼓励学生知难而进，勇于承担责任 【教学重点】 探究影响摩擦力大小的因素 【教学难点】 1、如何使学生理解摩擦力的方向与“相对运动”方向相反 2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程 【教学方法】 1、探究式教学法：提出问题——解决问题——归纳分类——形成假 说——实验验证——得出结论 2、实验教学法 【教学用具】 弹簧测力计、木块、木板、重物、毛巾、半截涂有洗洁精的不锈钢棒、多媒体课件 【教学过程】 教师活动 学生活动 达到目标 引 入 新 课 1、请两名学生（一名弱小女生和一名高大男生）上场，宣布让他俩进行拔河比赛。 2、取出不锈钢棒，让女生握住未涂洗洁精的一头，男生握住涂有洗洁精的一头。 3、宣布比赛开始，男生很快落败。 4、问男生：你认为你为什么会输？ 5、揭开谜底：我事先在男生这头抹上了洗洁精，女生那头却没有。现在大家想想，可能是什么帮了女生的忙？ 6、板书课题：摩擦力 7、与重力的G一样，摩擦力也有一个专用的物理符号：f，摩擦力的单位与其它力的单位一样，都是牛顿。 1、男生落败，女生胜出 2、观看比赛的学生不明究里。 3、男生答：“棒子太光滑了，握不住。”或者：“这根棒子有问题，滑溜溜的。” 4、学生齐答：“摩擦力！” 1、用拔河比赛这个小游戏吸引学生，用大个子男生输给小个子女生的结果吊起学生胃口。 2、顺利推出本课的主角——摩擦力 认 识 摩 擦 力 1、提问：通过前面重力和弹力的学习，大家发现我们总是从哪几个方面去认识一个力的吗？ 2、请同学们将手掌压放在桌面上拖动，说说有什么感觉？ 3、这种力就是摩擦力。大家能不能根据自己的感受描述一下对摩擦力的认识呢？ 4、现在可以确定摩擦力的三要素中的哪一个或几个吗？ 5、将手压在黑板上，并用粉笔描下手的形状。水平向右拖动一段距离后停下，再描下此时手的形状。问：手受到的摩擦力向什么方向？ 6、黑板受到摩擦力了吗？ 7、这个摩擦力的方向如何呢？ 8、我们都看见黑板是静止的，并没有运动，那我们刚才得出的关于摩擦力方向的说法是否该修改一下呢？（提示：观察手相对黑板是向右运动的，那么黑板相对手来说是怎么运动的呢？） 1、学生齐答：“力的三要素。”或答：“大小、方向、作用点。” 2、答：感觉有一种力往后拉我的手。 3、答：摩擦力阻碍物体运动；摩擦力发生在接触面上。 4、生：可以确定摩擦力的方向与物体的运动方向相反，还可以确定摩擦力的作用点在接触面上。 5、水平向左。 6、由物体