第十六章 热和 第三节 比热容.docVIP

第十六章 热和能 第三节 比热容 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能： 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，会查比热容表。 2、能根据比热容进行简单的热量计算。 3、尝试用比热容解释简单的自然现象。 过程与方法： 1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。 2、通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。 3、通过分组实验培养学生的实验能力及交流合作能力。 情感、态度、价值观： 通过探究性学习，培养学生的团队精神，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。 【教学重难点】 探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。 热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。 【教学方法】 学生分组合作探究式教学。 【教学准备】或【实验准备】 分组实验材料：烧杯，酒精灯、铁架台、温度计、煤油、水、火柴、石棉网、圆纸板、计时器、抹布等。 演示实验材料：比热容演示器、酒精灯、火柴等 教学 内容 教师活动 学生活动 激 趣 导 入 激趣导入： 场景一：……新疆气候的又一特点是气温日较差大。一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。许多地方最大的气温日较差在20～ 25℃。在吐鲁番，年平均气温日较差为14.8℃，最大气温日较差曾达50℃。塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均气温日较差为16.2℃，最大气温日较差达27.8℃。一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。这些现象在全国是罕见的。 我们生活在沿海地区，一天的气温变化小，而新疆内陆的气温变化大，这是为什么？ 场景二：海边的故事 中午，砂子很烫而水不烫 傍晚，砂子很凉而水不凉 （设计意图：用沿海和内陆的温差变化及海水和沙滩的温差对比引入创设情境，激发兴趣） 激发学生探究的欲望和探究的热情。 提出 问题 分组 讨论 【想一想，议一议】 早晨起床后，小明想吃完方便面后去上学，暖水瓶中无热水，但时间又不多了，要想尽快的将水烧开，该怎么做？为什么？ 通过烧水的实例思考并发表自己的观点。通过生活经验得到物体吸热多少还与哪些因素有关？ 师生总结： 生活经验告诉我们：同种物质组成的物体，它吸收的热量跟质量和升高的温度有关系。 （设计意图：创设情境，启发学生从生活经验中得出物体吸热多少与质量和升高温度的关系，然后结合海水和沙滩的温度差异进行合理猜想，提出探究课题。) 【提出问题】 不同种物质组成的物体，在质量相等，升高的温度也相同时，吸收的热量一样吗？ 【分组讨论】 1、实验中，要选取几种物质？ 2、物质的质量有什么要求？ 3、除了在质量要求外，还需注意什么问题？ （设计意图：问题的设计目的是让学生为探究的问题找到更多的生活依据，也有助于学生培养观察生活，并将所学的知识用于生活中的习惯。） 学生设想各种方案： 温水 质量少一些的水 加大火力 … … 通过设置的问题引起学生的思维碰撞，启发学生设计出实验计划，小组讨论实验的具体步骤。 设计 实验 进行 实验 分析 总结 交流 评估 深入 探究 总结 规律 学以 致用 回归 生活 物理 社会 热量的计算： 【设计实验方案】 如何制定该实验的实验方案？ 方案一：质量相等的不同物质，加热相同的时间，比较它们温度升高的多少？ 方案二：质量相等的不同物质，升高相同的温度，比较它们加热时间的多少？ 实验中要注意测量和记录哪些物理量呢？ 【进行实验】 1、取相等质量的水和煤油，记录液体的名称和质量。 2、加热前先测出水和煤油的初温t1水、t1煤油，并记录。 3、加热3分钟后，停止加热，同时读出水和煤油的末温t 2水、t 2煤油，并记录。 4、分析实验数据，得出结论。 【分析总结】 1、相等质量的水（同种物质），升高相同的温度，吸收的热量是相同的。 2、相等质量的水和煤油，升高相同的温度，吸收的热量是不同的。 【交流评估】 1、通过比热容探究学习过程，你有哪些收获？ 2、探究过程中还有什么问题？（方案设计、实验操作、数据记录等）你有改进的方法吗？ 【拓展延伸】 相等质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是不相同的。 不同种物质的吸热能力是不相同的。 【总结定义】 物理学规定：单位质量的某种物质温度升高1℃，所吸收的热量为该物质的比热容。 符号：c 单位:：/(kg · ℃) 【找一找，辨一辨】 分析比热容表，可以找出哪些规律 ？