第二节气温和气的分布.docVIP

第二节　气温和气温的分布 案例设计 教学目标 依据课标确定教学目标为 1.通过身边的事例，说出气温与人类生产和生活的关系。 2.使用气温资料绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律；初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温分布的规律。 3.通过气温的时间变化和空间分布对生活和生产影响的学习，感受身边的地理，学习身边的地理，激发学习兴趣。 教材分析 （一）教材编写意图 本节教材讲述天气和气候的要素之一——气温，主要讲了气温与生活，气温的时间变化和气温的空间分布三个方面内容。本节教材与下一节“降水和降水的分布”一起，是对第一节“多变的天气”知识的自然引申，更是作为理解第四节“世界气候”有关知识的基础。因此，本节上呈天气，下启气候。 本节内容中不论气温的变化，还是气温的分布，都离不开图，充分体现了地图不仅是学习地理必不可少的工具，更是地理知识的重要载体。对地图的正确使用是重要的地理技能。读图、用图的过程，可以培养同学们的观察力、想象力、思维能力和记忆能力，也可使学生进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合，但掌握读图、用图方法需要持之以恒的训练。 所以，本节更应该注重读图方法的学习，培养读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。 （二）本节课的重、难点及确定的依据 本节的教学重点，也是教学难点。即：识读“气温曲线图”，分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。 依据《课程标准》要求和地理学科特点，并结合学生的认知规律，从培养学生读图能力的角度出发，确定本节课的重、难点。 （三）本节知识体系及知识点的内在联系 教法选择 （一）学情分析 学生对气温并不陌生，它与学生生活密切相关，学生乐于学习生活中的地理。初一学生对气温大多只具有感性认识，缺乏理性认识，本节课通过读图将感性认识上升到理性认识，关键是利用学生已有的知识储备进一步提高读图能力。 （二）教学指导 基于以上分析，确定本节课的教学方法为： 1.读图分析法：充分利用学生在小学期间已经具备的绘制气温曲线图的能力和阅读等高线地形图的能力，进一步指导学生读图，提取信息、整合信息，初步形成基本的读图规范，提高读图、用图能力。 2.合作探究学习：让学生在地理课上，小范围地合作、交流，通过交流发现问题，解决问题。 3.观测实践——课堂延伸：观测一天中不同时刻的气温和一年不同季节气温，并做好记录，感知气温的时间变化；旅游时，留心对比旅游地与所在地气温的异同，感受不同地点的气温差异。 教学过程 本节课的教学思想是从学生已有的生活经验——对气温有一定的感性认识出发，通过读图分析，总结出气温的时间变化规律和空间分布规律的理性认识。对气温系统地从感性认识上升到理性认识，在此过程中，不断提升学生的读图和析图的实践能力。 ［导入新课］ 视频场景：播放中央电视台天气预报的视频材料，定格在所在地的天气状况的画面上。 问题设计： 1.哪位同学能说说今天的天气状况？ 2.通常一提到天气，多数人首先说出气温，这是为什么呢？ 教师总结：××同学已经为我们描述了今天的天气状况，通常一提到天气，多数人首先说出气温，这是为什么呢？那是因为气温与我们的关系密切，气温深刻地影响我们的生活。 设计思路 由生活中学生熟悉的天气预报并结合上节课所学，提出问题：从哪些方面来描述天气状况。从学生熟悉的事物入手，创设师生互动的学习氛围，充分调动学生投入本节学习的热情。 ［承转］ 我们来看看气温对我们的生活有哪些影响。 学习新课 一、气温与生活 活动设计：谈感受 1.谈谈气温对你的衣、食、住、行等方面有哪些影响？ 2.挑选自己喜欢的职业，如空调维修工、公交车司机、农民、牧民、建筑工人、农业科学家等角色，来谈谈气温对他们的影响。 3.让学生阅读课本第50页活动的五个例子，总结说明气温与人类生活、生产的关系，可继续补充。 4.想一想：人类活动对气温是否有影响呢？ 图片展示： 图1 (图1呈现学生非常熟悉的事物，教师引领学生围绕着问题，个别发言和小组内交流自己的看法相结合，激励每个同学都畅所欲言) 设计思路 本环节重视学生已有的生活体验，合作交流，充分感受气温与生活的密切关系，进而激发学生学习身边地理的热情。 ［承转］ 气温影响人们的衣、食、住、行、工农业生产、疾病、军事等，影响人们生活的方方面面。气温深刻影响着人类的生产、生活方式，影响有有利的方面，也有不利的方面。而人类活动对气温也有影响，如温室效应。人类活动导致全球气温升高，升高的气温反过来又报复人类，我们与环境应该和平共处，实现人与环境的和谐。 可见，气温与人类活动是相互影响的，而气温影响我们的生活是深刻、经常的。我们深入研究气温，以便我们更好地生活。 二、气温的变化 问题设计：读课本自主解决问题 1.读课本第49页图3.10回