人教版小學数学二年级下册第七单元加减法估算.docVIP

加、减法估算 教学目标： 1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。 2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。 教学重点： 1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。 2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 教学难点： 体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 教学过程： 一、复习铺垫，情境引入 〖出示课件〗 1．实验小学今年有学生1601人，约是( )人， 2．小明家到学校有492米，约是( ) 3．一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元， 4．学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。 你那个能讲一讲自己是怎样想的? 【设计意图】：通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。 二、合作交流，探究新知 1．引入。 同学们,你们去商场一般都和谁去?今天，让我们一起到百货大楼里逛一逛。帮老师买一些东西好吗?出示超市的主题图。〖出示课件〗 问：你们瞧，柜台里有什么？ 【设计意图】：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 (1)收集信息,提出问题。〖出示课件〗 师:小朋友,从这张统计表中你能获得哪些信息? 你能根据获得的信息提出数学问题吗? 学生可能会提出以下问题: A、电饼铛和电饭锅一共多少元? B、电饼铛比电饭锅少多少元? C、自行车和电话机一共有多少元? D、自行车比电话机多多少元? …… 师:老师也来提个问题:电饭锅和电饼铛大约一共多少元? 师:这个问题和你们提出的问题有什么区别? (让学生在讨论中明白这个问题不用计算,只要估算) 师:今天我们继续研究估算(板书课题:估算) 现在我们一起来解决它。 【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。 2、分组讨论，解决问题 师：这个问题怎样列式？根据学生回答板书：192+219= 师：不进行计算,请你们估一估电饭锅和电饼铛一共有多少元？ 组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。 教师板书学生的估计过程： 190＋220＝410（元）。（把192看做190，把219看做220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案） 200＋200＝400（元）。（192接近200，219也接近200，合起来大约是400，一个少看19，一看多看8，这样会比实际的结果少一些） 190＋200＝390（元）。（192接近190，把219看做200，两个数都少看了，结果也会比实际少） 教师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析，掌握一般的估算方法：在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。 3、还能提出什么数学问题？ a.小组讨论 b.全班交流。教师组织学生进行交流，并板书学生的问题及解答过程。 【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。 三、巩固练习，拓展延伸 课堂检测： 1—4题。〖出示课件〗 5、师：今天你学会了什么？你是怎样估算的？在生活中经常遇到不需要计算出很准确的结果，只要算出大约的得数，就能解决问题的情况，同学们在生活中碰到过这些情况吗？说说看。你能估出我校二年级有多少名学生吗？ 【设计意图】：通过多样化的练习，巩固、深化知识的掌握，培养学生的综合应用能力，发展学生的数学思维。 四、归纳总结。 你学到了什么？哪部分你最喜欢？课后找找生活中的估算现象，在下节课交流。