我的课堂我做主--初中英语书面表达教学的有效性及中考复.pptVIP

我的课堂我做主——初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议 书面表达现状分析 教师如何指导学生写出高分书面表达？ 提高学生写作水平的有效教学方法是什么？ 怎样减轻老师批改书面表达的负担？ 九年级该如何复习书面表达？ 中考复习备考建议 个人体会 （二）学生现状： （二）学生现状： 初中学生在写作训练中存在的六大心理问题 （六大误区 ）： 1.重视听说读，惧怕写；2.忽视审题，忽略格式； 3.汉语倾向，生硬翻译；4.盲目落笔，一挥而就； 5.拒绝修改，厌烦推敲；6.不讲规范，轻视书法。 (三) 写作教学现状 在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也很单一乏味。 主要教学手段：老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵。 老师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。但是这些传统的方法已不适应《英语新课程标准》的要求和当前学生学习英语的需求。 (三) 写作教学现状 究其原因： 第一，很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去 指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少； 第二，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要 文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就 会得高分； 第三，中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、 对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师 对学生的写作训练方式也十分单一； (三) 写作教学现状 第四，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，而在长期不深入学生作文实际的情况下，难以发现学生在写作时出现的问题，误认为学生写作方面没有太大问题；即使有的坚持批阅，也只注重语言的准确性，而忽视对写作技能的指导。 第五，教师认为时间紧，任务重，平时没时间进行写作教学，最后突击一下就行；学生则往往忽视对习作的修改，不重视教师的批改意见，不主动反思和调整自己的写作方法。 导致的结果：一部分学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心 理；审题常出现失误，所写的文句支离破碎，缺 连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、 短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇 布局等，因此在考试时难得高分。 英语写作能力主要包括： 一是用词造句，布局谋篇的能力，即语言表达能力； 二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。 新的课程标准中关于五级水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求是： A.能根据写作要求，收集、准备素材； B.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导 下进行修改； C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； D.能简单描述人物或事件； E.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或 操作说明。 （一）写作能力的引导 1.学会使用较高级的词汇 1）同义词法：一般：My school is in the west of the city. 高级：My school lies in the west of the school./ My school is located in the west of the city. ， 2）反义词法： 一般：You can easily remember these words if you use them every day. 高级：You’ll have no trouble/difficulty remembering these words if you use them every day. 3)构词法：一般：My little sister is eight years old.