高中数学：3.1.2《两角和与差的正切》教案1（新人教A版必修4）.docVIP

3．1．2两角和与差的正切 教学目标 知识目标：掌握公式及其推导过程，理解公式成立的条件；会用公式求值。 能力目标：培养学生的观察、分析、类比、联想能力；间接推理能力（即不能直接套公式，需要变化条件，寻找依据，才能推出结论）；自学能力。 情感目标：发展学生的正向、逆向思维和发散思维能力，构建良好的数学思维品质 教学重点、难点 重点是公式的结构特点及其推导方法、成立条件，运用公式求值 难点是公式的逆向和变形运用。 教学方法 教师按照课本的知识结构先设计若干问题（即“知识台阶”），课前印发给学生，引导他们阅读课本。课堂上在教师三导（引导、指导、辅导）下，以学生为主体，对所设问题进行读、议、练、讲，其间教师通过提问、参与讨论，巡视学生练习及板演、观察学生情绪等渠道，及时搜集反馈信息，及时作出评价，再发指令，使教学过程处于动态平衡之中。 教学过程 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复 习 引 入 复习公式和并由此提出问题，引入新课 先让学生默写两角和与差的正弦、余弦公式，然后指出这两个公式是讨论复角与单角的正弦、余弦函数的关系，且此关系对任意角均成立，那么，能否用和来表示呢？ 以旧引新，注意创设问题的情境，通过设疑，引导学生开展积极的思维活动。 公式的推导入理解 公式的推导及两角和与差的正切公式的“三掌握” 学生阅读课本中“两角和与差的正切”公式的推导，教师板书课题和公式的推导过程。 阅毕思考讨论：（投影） （1）公式是如何推导出来的？有什么限制？（2）公式有何特点？如何记忆？（3）公式有何用处？有何变形？ 由学生回答上述问题，教师点评，结论如下：（1）由两角和与差的正弦、余弦公式可推导正切公式： . 通过对三个问题的分析讨论，使学生对公式有一个清晰完整的认识，为公式的灵活运用打下基础，并给学生一个自由的空间，逐步培养他们的自学能力。 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 由正切函数的定义域可知，公式成立的条件是都不能取 。 （2）注意符号与等式的结构特征，可理解记忆，对比记忆。 （3）此公式可用来求值，进行三角变换等（学生的回答可能有很多种，教师择要归纳）注意公式的逆向形式和变形形式。 公式的深化 对两角和与差的正切公式“三想” （1）特想：？有何限制条件？ （2）联想：如何推导两角各与差的余切公式？有几种方法？ （3）扩想：？由学生推导。 对公式进行深挖掘，显示其“辐射”“作用，培养学生的分析、联想能力、优化思维品质 公式的应用 两角和与差的正切公式的“三会用”。 例1 求出下列各式的精确值：（1）; (2) 巩固练习一：练习A，1，2；练习B，2，3。 例2 不查表，求值： 巩固练习二： 练习A3（1）；练习B，第1题。 例3 不查表，求值： （1） （2） 例1 学生练习、板演、教师讲评，注意几个问题：（1）将一般角转化为特殊角的和或差，可以不查表求值；（2）运用公式时，不能仅局限在从左到右的正用，还要善于从右到左的逆用。 例2 学生思考、讨论解决，教师巡视指导，然后教师提问，学生回答．　　　　　师：有几种解法？如何求解？　　 　生：两种，（一）：先求出，再求值；（二）用代换１，再逆用公式．　　　　　　　　　　 　师：哪种解法运算简捷？　　　　 　生：（２）　　　　　　　　　 　师：此法运用的关键是什么？　 　生：１的代换，配凑公式．　　　 　教师指出，这里运用了观察、联想、转化的数学思想。　　　　　 　例３　学生思考讨论，教师进行必要的启发引导。　　　　　　　　　 生：先求出再求解。　　　　　师：还有其他解法吗？（略停顿，启发学生回答）这个式子有什么特点？；出现有“和“”。 师：好，由此你能联想到什么？ 例１是使学生掌握公式的正向和逆向运用，并进一步熟悉公式的特征，为后在的灵活运用作铺垫。　　　　　　例２是一道典型例题，对它的解法的深入探讨，有益于启发学生思维，提高学生的解题能力；且在解题过程中提炼思想方法，有利于培养学生良好的数学思维品质。　　　　　　　　例３通过具体例子显示出灵活运用公式的优越性，必将给学生留下深刻的印象，及时小结，升华公式，有利于学生解题技巧的形成。 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 生： 师：请试解这一题。　　　　　　　 　学生做题，教师巡视指导，并让学生板演．　　　　　　　　　　　　 　点评：在公式中，体现了，三者之间的关系，通过变形，可得　　让学生完成第（２）小题，并板演。　 归纳小结 从知识、方法两个方面来对本节