24.1.2 垂直于弦的直径》说课稿.pptVIP

《垂直于弦的直径》说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容结合研究圆的轴对称性，得到了垂径定理及有关的结论，其定理及其推论反映了圆的重要性质，是今后证明线段、角相等，以及垂直关系的重要依据，同时也为有关圆的一些计算和作图问题提供了方法和依据。又为以后学习解决实际问题奠定了基础，所以它在教材中处于非常重要的地位。同时这节课还培养了学生的运算能力，逻辑推理能力、抽象思维能力，创造能力，对培养学生探索精神和创新意识都有非常重要意义。 （1）、教学重点 a、理解圆的轴对称性并掌握垂径定律及其推论。 b、学会运用垂径定理等结论解决一些有关证明，计算等问题。 二、教学目标的分析 1、认知目标 ㈠、经历探索圆的轴对称性及相关的性质的过程，进一步体会和理解 研究几何图形的各种方法： ㈡、理解并撑握垂经定理及其推论，并能利用它解决一些实际问题； 三、教学过程的分析 1、创设情境 知识的引入 三、教学过程的分析 （2）、创设情境引出轴对称 我将演示动画：将一等腰三角形对折，启发学生共同回忆等腰三角形是轴对称图形，复习轴对称图形的概念。并提出问题：如果以这个等腰三角形的顶点为圆心，腰长为半径作圆，得到的圆是否是轴对称图形呢？这样了解学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备，并逐步导入新课： 三、教学过程的分析 2、揭示课题 知识的导出 三、教学过程的分析 首先让学生实验、观察并得出猜想，然后引导学生分析上述猜想条件和结论，并将文字语言转化为符号语言，写出已知、求证。为分清定理的题设和结论作好铺垫，从而达到解决难点的目的。接下来再对学生引导分析，让学生合作讨论，展示成果，最后师生共同演示、验证猜想的正确性，同时利用动画得出证明方法，此时再板书垂径定理的内容。得到定理后，再进一步帮助学生分析定理的题设和结论，并可将定理改进为： 一条直线若满足：1、过圆心； 2、垂直于弦，则可以推出； 则可推出 3、平分弦； 4、平分弦所对的劣弧； 5、平分弦所对的优弧。 这样可以加深学生对定理的理解，同时也为学生学习进一步的结论作好准备。再道出以这5个论断中的任意两个论断作题设，其它的三个论断作为结论，看能得出哪些结论？得出结论后另外应特别强调“平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧”，这一推论中对于弦不是直径的这个条件。因为一个圆的任意两条直径总是互相平分的，但它们未必垂直，所以一定不能忽视这个条件。为了强调定理中的条件，我出示一组训练题，让学生抢答，根据实际情况进一步强调“垂”与“径”缺一不可，最后进行定理的变式的训练 。 三、教学过程的分析 4、巩固概念 知识的应用 三、教学过程的分析 5、培养创新 知识的延伸 三、教学过程的分析 6、反馈释疑 知识的小节 四、教法的分析 1、这节课我充分利用了观察、猜想、合作交 流等教学方法，突出重点，突出难点，以科学设计问题为出发点，采用引导探索讨论教学方法，面向全体学生层层设问，充分的体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。 五、学法指导 通过本节课的教学，我引导学生学会观察、归纳的学习方法。培养学生的想象力，充分调动学生自己动手、动脑的习惯，引导他们自己分析、讨论、得出结论。鼓励他们合作交流、发扬集体主义精神。 * * （2）、教学难点 首先垂径定理及其推论的理解和掌握是本节的一个难点，特别是其推论“平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧”中的弦不是直径这一条件的理解，其次这部分内容的题设和结论比较复杂，容易混淆，所以它也是本章节的另一个难点。 （3）、重难点的突破 通过创设情境，利用现代化的教学手段，反映赵州桥的历史和结构，引起学生思考，激活学生的思维，并利用学生的好奇心理特点和好动的年龄特征，通过独立思考或小组交流合作，导出定理得出结论，老师再进行全面的查漏补缺式的补充，这样由浅入深，充分地让学生经历了解决问题的过程，较好的突出了重点，突破了难点。 根据新的教学大纲要求，以及本节教材的内容和初中学 生的认知特点，我把本节课的教学目标定为： 2、能力目标 ㈠、通过对垂径定理的证明，使学生了解分步骤，由浅入深的证明数学