2015年初中历史周研究课.pptVIP

“主题 环式 递进”学习法解读 高密市教科院 王宗彬 2015年3月 时间如此任性 需要我们改变 主题、环式、递进学习法 构建学习主题，理清历史发展的线索，围绕主题进行学习。 如果把知识点比喻成珍珠，我们要学会用“线”把它串起来， 不要把珍珠散落一地。 每一个学习主题，就是一条“线”！ 1．排查近两年的潍坊中考试题，确立复习主题 构建学习的“环” 构建好学习“环”，历史主题与历史主题之间，会有许多交叉部分，我们要注意这些交叉部分，注意对他们的再复习，因为这些交叉部分，可能就是一个新的主题。 在学习时，注意“滚雪球”，学习环之间要“环环相扣”，注意知识间的前后联系，主动地去构建学习环。 学习的“环”是我们科学设计复习节奏的依据。我们要随时了解学生，清楚学生遗忘的速度，适时地进行复习。 注意知识的递进与开发 注意知识间的递进与开发，复习时，不要简单的重复，要适当挖掘隐性知识，适当拓展、提升，让学生站在比原来高的点上，俯瞰已经学过的知识，让他感觉以前的难点都是“小儿科”。 注意复习课与新授课的区别，不要简单重复，要体现出递进、深化。 如2014年中考中的铁人精神，如当时人们对社会主义的认识，书上虽然没有明确表示，如果我们在学习新课时，能挖掘出来，相信这道题就不会成为失分的高分区。14分的题，潍坊市的平均分在6分左右。 我们要注意的几个问题 不要忽略了重要时间节点的教学 我们不提倡死记硬背，不直接考查时间，但有些重要的时间还是应要求学生记住。如2014年考查的国民党政府垮台的题，不记住时间很难做出来，再如第13题斯巴达克起义，只要记住了公元前27年，再来得出答案就容易了。所以在复习时，要让学生记住这些重要的节点，这样做还便于学生理清历史发展的线索。 确定是不是时间节点的重要依据，是看它是不是某一历史阶段开始的标志，或者是不是一个分界点。如1931年9月18日，这是一个重要的时间节点，因为它标志着中国局部抗战的开始。 为了更好地引导学生学习，建议搞的主题不要太大。尽量在一节课中完成一个主题，可以中考题命题的原则，把主题尽量划的小些，尽量在一节课的时间能完成一个主题复习。 要有一道练习题就是一个主题的思想。我们有选题、原创时，都要有这样一种思想。巩固练习时，选择题不要太多，但最少要有一道主观性的题目。 不要以为讲练过而轻视 在复习时，我们不要以为已经讲过、练过N遍了而掉以轻心。 要注意统计和落实。对你讲过、练过N遍仍出错的题，做好统计，通过面批、学生互查、定期复查等方式，确保把错误消灭掉，确保不留后遗症！ 充分利用好得失分情况统计表，特别是网上阅卷后，得失分的情况就很容易统计了，我们要利用好这一结果，查找学生得失分原因，做好分析，在平日的教学中有针对性的解决。以前我们多数是凭经验，现在我们有了切实可用的数据，一定要利用好。 适时进行小综合 在上学期期末考试时，我们发现比平时检测时，学生的成绩有所下降，据老师们分析，主要是因为试题有了综合性，时间跨度加大的原因。 因此我们在学习时，要注意适时地进行小综合，构建小的学习环，小综合主要以习题的形式出现。 学会把事情做简单 从古希腊时开始，人们就追求把事情做简单，并且最好用数学能表示，因为在他们看来，唯有答案简单，才可能近乎正确。后来的两大物理学家正是这样做的，也成就了他们的伟大，他们是牛顿和爱因斯坦。 在教学时，我们要善于把历史知识简单化，先理清线索，让学生一目了然。 我们的教学模式，也应该趋向简单化，不要太繁琐，不要非“几步几环节”。 我们制定的答案，也理应追求简单化。 努力营造师生互信的环境 史蒂芬·柯维说：信任之所以产生速度，是因为信任能带来合作，带来忠诚，以及最重要的——信任带来成绩。 所以我们老师有责任在学生面前表现的自信，要让学生觉得“跟你学，准没错！”“学会你强调的，就能考高分！” 以我们的自信，去培养学生的自信。只有有了自信的学生，学习的效率会呈指数级的增长。 信任是喜欢的前提，会让我们真正实现“亲其师，信其道”的教育境界。有研究证明：其他所有条件相同，人们更愿意同自己喜欢的人一起工作。 没有最好的学生 在我们的教育实践中，往往有意无意地就把学生划分成了三六九等。 我们不是如来佛，可以分得清谁是六耳弥猴，谁是孙悟空，我们没那个法眼，当年的笨学生爱迪生，却成了发明大王。这样的例子很多。还有著名数学教师王金战的故事。 前凯尔特人队的主教练雷德·奥尔巴哈如是说：我们赢得比赛是因为我们把人合理地搭配在一起，而没有谁是我们所谓最好的球员。 所以我们想要充分的、全部地调动起所有学生的积极性，也不要在我们的行动上、思想上表现出来，把某人假定为好学生。 在教学中，要学会等待 指导并不是一场赛