六年級下册数学计划.docVIP

2009—2010学年度第二学期 教学工作计划 （ 小学数学 第十二册 ） 任教班级 六年级一班 制定人 李红英 任教学课 数学 审查意见 景芝镇职工子弟小学 2010年2月 一、三维目标： （主要分为知识与能力目标；过程与方法的目标；情感与价值观的目标及养成教育与其他目标；重难点的确定。） 本册的重点：理解比例的意义和基本性质，会解比例，应用比例的知识解答应用题，圆柱，圆锥体积的计算。 难点：圆柱，圆锥体积的推导公式。 1、结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。 2使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例义，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例的知识解答比较容易的应用题。 3、使学生认识圆柱，圆锥的特征，初步认识球的半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱，圆锥的体积。 4、使学生会看和制作含有百分数的复式统计表，了解简单统计图的绘制方法，会看和绘制简单统计图。 5、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学数学知识的理解和掌握，更好地培养比较合理的灵活的计算能力，发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用数学知识解决简单的实际问题的能力。 6、在教学中要充分围绕育人这一首位，围绕教学这一中心，从实际出发，统筹安排，重点突破，逐步推进，培养学生主动学习、让学生快乐发现、快乐成长。 7、结合新的教学内容和系统的整理和复习，培养学生良好的思维品质，进行思 想品德教育。 8、贯彻新的课堂教学理念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。 二．学生分析： 主要分为总体学生情况分析和学生分类情况分析。 六年级一班共有学生 人，他们的大都在12-13岁之间。通过上一学期的测试成绩看，学生的学习成绩都有了一定的提高，他们都是些天真活泼的孩子，思想品德好，具有较强的求知欲和勇于探索的精神，接受能力强，对新鲜事物更容易接受，在思想方面每一个学生关心国家大事，热爱班集体，关心他人，上进心强。 小组的组建：我班可划分为6—8个小组。分组时遵循了“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员是动态的。可以是组间男女的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。我们认为，有效参与是有效合作的前提和基础，采用“捆绑式”的全员参与。让容易获得较多参与机会的、性格开朗的、交际能力强的学生与性格内向、腼腆拘谨的“看客生”实行“捆绑”；学生成绩的优差性实行“捆绑”、学生智商的高低实行“捆绑”等来进行小组组建，于是把全班学生按照一类选手（成长生）、二类选手（特长生）、三类选手（优生）合理搭配，从而需要营建小组合作的心理基础和心理环境。 合理分工，明确职责。小组内设立小组长、记录员、汇报员各一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 （2）开展小组合作探究学习首先要确定共同的学习目标，小组学习目标一旦确定，每个成员必须服从。在小组合作中，每个成员不仅要严格执行小组集体的共同约定，而且要能理解这种共同约定，形成共识，化为内在需求和自觉的行动。 （3）小组合作中，小组成员必须明确自己在小组合作、实现目标中的角色定位，承担起自己的责任。这种责任的承担，主要体现在两方面：A、做好自己在组内的分工任务。B、在做好本职工作的同时，积极主动的协助他人。不同于其他学习情境中“帮助”、“援助”，而是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任，因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。 本班的优秀生有苑琳、李佳润、李文瀚、陈汉、葛方圆等，这些学生学习目标明确，态度端正，自学、自控的能力强，对所学知识能灵活熟练的运用到生产和生活当中，他们中的多数学生能大胆质疑，敢于挑战创新。在学习了利息和利税后，就亲自到银行去存了一次款，并计算出根据自己所存种类能得到的税后利