六年級二单元“先学后导”导学案.docVIP

单元教学目标（二） 教学内容 物质的变化 目标要求 教学目标 世界是由物质构成的。物质是在不断变化的。 物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。 物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。 物质的化学变化会伴随各种现象。 物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。 经历简单的对比实验的设计和实验过程，培养自行获取知识的能力。 对观察研究结果进行简单整理，分析并概括总结，逐步形成科学概念。 培养以证据说话的观念和行为习惯。 认识到科学和生活是紧密相连的。 单元课时计划 课序 内容 课时 §1。1 我们身边的物质 1 §1。2 物质发生了什么变化 1 §1。3 米饭、淀粉和碘酒的变化 1 §1。4 小苏打和白醋的变化 1 §1。5 铁生锈了 1 §1。6 化学变化伴随的现象 1 §1。7 控制铁生锈的速度 1 §1。8 物质变化和我们 1 东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案 班级 六 备课人 侯苗青 学科 科学 授课时间 2014年 月 日 课题 第一课： 我们身边的物质 课时 一 课型 综合解决课 学习目标 知识与技能 世界是物质构成的。物质是变化的物质的变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。 过程与方法 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。 情感、态度 与价值观 认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化的。 重点 一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质 难点 对物质的变化进行比较分类 教学方法 观察、讨论、交流、谈话等 教师准备 图片、铁钉、蜡烛、课件等 学生准备 图片、铁钉、蜡烛等 环节（分） 学生行为（学案） 教师行为（导案） 导 学 过 程 导 学 过 程 创设情境呈现目标任务驱动 1-3分钟 学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。 自主学习生成问题小组评价5-10分钟 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 问题训练提升能力规范指导5-8分钟 分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 　实验讨论： 　我们生活中有这样的例子么？ 火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟 各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质） 3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。 在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 问题归纳知识概括生成意义3-5分钟 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。 板书 设计 导学 反思 东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案 班级 六 备课人 侯苗青 学科 科学 授课时间 2014年 月 日 课题 第二课： 物质发生了什么变化 课时 一 课型 综合解决课 学习目标 知识与技能 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 过程与方法 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 情感、态度 与价值观 养成细心观察，及时记录的习惯。 重点 观察、判断物质混合后有没有发生变化。 难点 一些物质在变化的过程中，会