六年級数学《百分数和小数分数的互化》姚新灵-高密市康成小学.docVIP

六 年级 数学 学科教学设计 课题：《百分数和数、数的互化这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。 2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。 3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。掌握百分数和分数、小数互化的方法。正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。 六、教学流程： 教学过程及环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 一、复习。 1．百分数的意义是什么？ 2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.13???????1.2????0.367 3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ ??????????????? 4．百分数。 二、 19% 25%（课件出示） 2、要解决这个问题，实际上就是要比较这些数据的大小？如何进行比较呢？ 三、新授。 1．。 （1）出示例1：把0.、1.化成百分数。 （2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 （3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。 （5）完成、化成百分数。 （3）总结规律：通常把分数先化成小数，再由小数化成百分数。 强调：（计算中遇到除不尽时，一般保留三位小数。） （4）完成 完成（1）出示例：把%、% 123%化成小数。 （2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。 （3）启发学生口述每题的转化过程，板书： （4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位） （5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 （6）完成 口头回答 （学生思考并回答：将它们化成同一类别的数，在进行比较。如何化呢，引出新课。） 学生归纳出小数化成百分数的方法完成学生口述每题的转化过程 课后反思： 百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。