六年級语文教学工作计划王晓莉.docVIP

灵武市中小学教师教学工作计划（2008-2009学年第一学期） 学科：语文 年级：六年级 教师：王晓莉 领导签字： 基本情 况 六年级学生人数较多，其中六（1）班为59人，六（2）班为57人，依据平时的观察，大部分学生对语文的学习兴趣较浓厚，有强烈的求知欲望。多数学生的语文基础知识掌握较扎实，养成了主动积累，认真阅读的良好习惯。一班学生表现为学习习惯不好，基础知识较薄弱，需要在课堂常规上下功夫，让学生养成良好的学习习惯;二班学生表现为两级分化现象严重，优生有较强的学习需求，而学困生各方面表现不尽人意。因此，需要做好培优辅差的工作。在今后的学习中，在学生基础知识和阅读理解，作文写作上进行辅导加强。 教 材 分 析 六年级是小学阶段的最后一个学年，其特殊地位要求六年级教材加强整合性，兼顾小学与初中课本的衔接。教材不再着眼于个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学语文，切实推进《语文课程标准》提出的：“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。六年级教材上下册分别由八个主题单元构成，每个主题单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。 一，关于“主题单元”。各个单元内容集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情景，便于教师和学生借“题”发挥主动性和创造性。单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”。单元内容没有“教-扶-放”的前后序列，弹性空间较大。 二、关于课文，每单元大致有五篇课文，前面三篇课文要求精读，后两篇课文是拓展性阅读，引导学生从课本的学习向外延伸，扩大阅读量。让不同程度，不同个性特点的学生有不同的阅读需求。六年级学生在阅读时，一方面要通过语言环境学习新词，一方面要通过学习重点词语理解语言环境，理解人物，情节，社会背景等。 三、关于习作，教材主要从三个途径创造习作练笔的情境。1、日记随笔；2、与阅读紧密配合，续写，仿写，改写等；3、与综合性学习紧密配合。 四、综合性学习，通过综合性的学习活动，学生与人交往合作的能力，动手能力，运用语文基本知识的能力等，将会得到提高。 五、单元小结。“单元小结”分“自我评价”和“他人评价”两栏，以自我评价为主。评价以文字陈述为主，辅以图表，还应写出满意度。注意让学生 教 材 分 析 在评价中得到成长和发展。本册教材全面开放，打通了语文课本，语文课堂，语文教学与社会生活，学生兴趣爱好之间的关系。 重点：1、能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；2、在阅读中揣摩文 章的表达顺序，体会作者的思想感情，理清文章的写作思路；3、能用简练的 语言正确说明文章所写的事例，学会整体感知文章，正确把握文章大意；4、 诵读优秀诗文，进行语言积累和写作积累。 难点：1、学习抓住任务典型的言行，心理及环境等细节描写来揭示任务的性格、品质的作用，想象，体会诗歌的意境。理解诗歌借物喻人的写法。2、懂得写作是为了自我表达和与人交流。并养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材，练习修改自己的习作。3、抓住人物典型的言行，心理。环境描写，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。 教 学 措 施 1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种 HYPERLINK / \t _blank 教学形式，激发学生学习兴趣。 2. 注重 HYPERLINK / \t _blank 教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。 3.尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。合理利用课堂四十分钟。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记. 4. 引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。 5. 开展读书活动，每周至少指导学生 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读课外读物两篇以上，摘抄自己喜欢的词句成语或警句