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（3）备目标 基于任务分析的目标系列。 好的教学目标： 清晰、可测量、系统化（各目标有内在逻辑体系） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例实践1：: 以“借助朗读、比较、还原的阅读方法，鉴赏看似平易的人物语言”为例 终点目标： “借助朗读、比较、还原的阅读方 法，鉴赏看似平易的人物语言” 过渡目标：朗读方法、比较方法、还原方法 平易 的人物语言 前提条件： 以声传情的朗读技巧、比较材料、还 原方法及示例，语言的风格 教学目标： 1.借助朗读、比较、还原的阅读方法，鉴赏看似平易的人物语言 1.1能够熟练运用以声传情的朗读技巧，体会人物语言反映的人物性格 1.2能够准确说出“比较”“还原”的操作要领 1.3能够寻找恰当的比较语言材料，提炼比较点，体会人物语言反映的人物性格 1.4能够正确运用还原法分析人物语言反映的人物性格 1.5能够清晰指出人物语言“平易”的具体表现 经过认真分析后的教学目标才真正达到清晰、可测量。教学的“点”也很明晰。 传统的教学目标：“学生能够通过人物语言分析任务的性格” 试比较了两种教学目标之间的差异。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “繁琐之后的精致”与“简单背后的含混” ——两种不同的思维方式 专注、精准： 法国人菲力浦·勒热讷从1971开始研究“何谓自传”的问题，此后他术有专攻，到1986年对“自传”下了一个定义。具有极强的解释力，引发了系列原创性的研究：自传的文体特性、读者阅读的提示、编集和评选、出版、批评、副文本。 语文教学“教学内容的混乱、随机、漫无边际”本质就是教学设计思维方式的不当。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （4）备检测 传统教学检测有两个问题: *检测项目不完全是(或根本不是)根据教学目标来确定 *检测的时间大多临近教学结束的时候,这就难以保证实际教学紧紧围绕教学目标而展开 加强教师这方面的必要训练实属当务之急。很多家长都在埋怨：学生到底在学校都在干什么？怎么什么都不会？回到家里作业还一大堆？ 教学低效、干扰学生学习、增加学习负担……大多源自课堂教学目标的模糊和检测的弱化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 附：国外教学设计中的评价 国外教学活动开始之前,必须安排落实检测手段与样本试题。这样做的目的无非只有一个:“为测验而教”(由于测验题来自于具体目标,因此实际上是为达成具体目标而教)。 国外很多课程标准的研制出台，紧跟着就是评价标准或者评价框架。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标制定的情况直接决定了检测的设计。比如： 教学目标： 1.借助朗读、比较、还原的阅读方法，鉴赏看似平易的人物语言 1.1能够熟练运用以声传情的朗读技巧，体会人物语言反映的人物性格 1.2能够准确说出“比较”“还原”的操作要领 1.3能够寻找恰当的比较语言材料，提炼比较点，体会人物语言反映的人物性格 1.4能够正确运用还原法分析人物语言反映的人物性格