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四年級数学下册学案
课题: 小数的意义 课型:新授 班级: 姓名:
主备: 姚泽照 时间: 家长:
致家长:良好的学前预习,才能让你的孩子在课上学得更好,学得更多,请一定督促你的孩子认真地预习导学稿,让我们共同努力!
学习目标:
1.结合具体情境,体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。
2.通过直观模型和实际操作,体会十进制分数与小数的关系,并能进行互化。
3.能够正确地读写出小数。
学习重难点:
1.体会十进制分数与小数的密切关系,能够进行小数与分数的互化。
2.能够正确地读写小数。
学习过程:
一、学前准备。
1.你的身高是多少?你会用小数来描述吗?
2.你都在哪里见过小数?说一说,并写出几个你见过的小数来。
二、探究新知。
1.了解小数。
(1)通过上面这些小数你有什么发现?
(2)你能选择其中一个或几个小数说一说它表示的意义吗?
2.认识小数。
我们把一张正方形纸表示为“1”。
想一想:
(1)通过上面对小数的解释,小数是和 密切相关的。
(2)小数可以看成是由分母为 、 、 等这样的分数改写成的。
(3)分母是10的分数对应的是 位小数,如= ;分母是100的分数对应是 位小数,如= ,= 。
(4)把“1”平均分成1000份,其中的1份是( ),也可以表示为( )。其中的59份是( ),也可以表示为( )。
考一考:你能发现分母与小数位数的联系吗?
三、课内巩固训练。
1.填空。
(1)把“1”平均分成10000份,其中的1份是( ),表示成小数是( )位小数,表示为( ),其中的100份表示成小数为( )。
(2)分母是1000的分数可以写成( )位小数,分母是100的分数可以写( )位小数。
(3)分母是( )、( )、( )等这样的分数可以改写成小数。
(4)0.30是把“1”平均分成( )份,表示其中的( )份,所以它对应的分数是( )。
(5)0.007是由分数( )改写成的,0.07是由分数( )改写成的。
2.写出对应的数。
= = =
0.17= 0.056= 0.0003=
3.填一填。
四、学习体会。
写出本节课你的感想吧。
五、数学游戏。
附页1中的图1剪下来,涂一涂。(教材第4页)
课题:测量活动 课型:新授 班级: 姓名:
主备: 姚泽照 时间: 家长:
致家长:良好的学前预习,才能让你的孩子在课上学得更好,学得更多,请一定督促你的孩子认真地预习导学稿,让我们共同努力!学习目标:
1.通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
2.通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。
3.会用小数表示一个物体的长度、质量等。
学习重难点:
探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示,并体会小数的意义。
会用小数表示一个物体的长度、质量等。
学习过程:
一、学前准备。
1.补充下面的数位顺序表。
2.你能说一说小数的读法和写法吗?
3.把下面的数改写成对应的小数或分数。
= = 0.8= 0.021=
二、合作探究。
1.猜一猜。
你知道6分米和45厘米用“米”作单位怎样表示吗?
在小组内说一说你是怎样想的。
2.观察下面的图片。
(1)说一说从图上得到的信息。
(2)桌面的长是 ,宽是 ,这样表示有什么缺点呢?
(3)这些长度用“米”作单位怎样表示呢?我们来找一找它们之间的关系。
1米= 分米,所以1分米就是1米的 ,即 米或 米。
那么6分米是 米,也就是 米。
1米= 厘米,所以1厘米就是1米的 ,即 米或 米。
那么45厘米= 米= 米。
(如果没有完全理解,可一定要仔细看书呀。)
3.填一填。
4.即时应用。
思考:你是怎样得到这样小数的结果的?把你的想法在小组内交流。
三、课内巩固训练。
1.用小数表示下图的测量结果。
由小组内一名成员说一说自己的想法。
2.你会改写下面的单位吗?
29厘
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