四年級数学第九周备课.docVIP

目 标 引 导 案 设计老师 　毛民德 审核人 牛均美 执教老师 　 执教时间 　 课型 　新授 序号 　 学习内容 小数的性质 结合具体事例探索小数的性质，在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。 重点难点 重点是小数的性质，难点是对虽“相等”但不相同数的认识。 板书设计 　 小数的性质 0.4=0.40 0.2=0.20??? 0.10=0.100…… 0.10=0.1000000..... 小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。 　 预习反馈 信息窗二中 平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？ 教后反思 教师引导、点拨案 （教师活动） 自主、合作、探究案 （学生活动） 执教教师修改案 　一、联系实际，提供素材 谈话：同学们课前进行了调查。现在请大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？老师也收集了一些：一副手套的价钱是6.50元，一支铅笔的价钱是0.50元，小红的身高是1.40米，《爱的教育》的价钱是12.00元……. 信息窗中也为我们提供了一组信息：平胸龟蛋的长度是0.4分米，小鳄龟蛋的长度是0.40米。 二、创设情景，引导探索 谈话：平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？ 谈话：你的猜想是否正确？ 老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。（小组活动，老师参与其中。）谈话：各组选一名代表，说一说你们是怎样做的？0.40分米和0.4分米相等吗？老师根据学生的活动引导出0.4分米=0.40分米，交流小组合作，初步感知小数的性质： 小组合作，选择喜欢的工具，可以量一量、涂一涂，来验证的猜想。 学生边说边演示，然小组内交流 教师引导、点拨案 （教师活动） 自主、合作、探究案 （学生活动） 执教教师修改案 　谈话：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！ （先留给学生充分的时间独立思考，） 谈话：哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？ （引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。） 2.进一步感知小数性质 谈话：我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？根据学生回答，选择板书：0.2=0.20??? 0.10=0.100…….谈话：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。请继续用这些材料来验证一下。?? 谁愿意来说说你们验证的结果？从而证明0.4=0.40，0.2=0.20，0.10=0.100 谈话：继续大胆猜想一下，0.10还有可能等于什么数？根据学生回答，板书：0.10=0.1000000......说得完吗？这可真是个有趣的现象！那这是偶然现象吗？0.3还等于什么数？0.3=0.300000…… 3.揭示小数性质，板书课题 谈话：观察这些数据，你有什么发现？然后小组内交流（小组合作验证）班内交流 教师引导、点拨案 （教师活动） 自主、合作、探究案 （学生活动） 执教教师修改案 　板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。这就是我们今天所学的小数的性质。（板书课题：小数的性质）三、小数性质的应用 1.化简小数 (1)教师在黑板上写0.600，问：你能说出一个和它相等的小数吗？????教师随着学生的回答写出0.60000000000……问：小数的大小变了吗？也就是说与0.600大小相等的小数有多少个？在这无数个小数中，最简单的是哪一个？学生答后教师揭示：0.600写成0.6，就叫化简。 谈话：：你能将0.500和13.040化简吗？问：13.040十分位上的0可以去掉吗？为什么？; 2.改写小数 谈话：去掉小数末尾的0，能把小数化简。有时需要把一些数改写成指定数位的小数，又该怎样做呢？ 谈话：：不改变小数的大小，你能将0.9、6.07、5改写成三位小数吗？ 谈话：：如果5后面不添