四年級数学第九周备课.docVIP

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四年級数学第九周备课

目 标 引 导 案 设计老师  毛民德 审核人 牛均美 执教老师   执教时间   课型  新授 序号   学习内容 小数的性质 结合具体事例探索小数的性质,在学习的过程中,培养学生探求知识的兴趣,提高合作探索知识的能力。 在活动过程中,培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。 重点难点 重点是小数的性质,难点是对虽“相等”但不相同数的认识。 板书设计   小数的性质 0.4=0.40 0.2=0.20??? 0.10=0.100…… 0.10=0.1000000..... 小数的性质:小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变。   预习反馈 信息窗二中 平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比,哪一个长? 教后反思 教师引导、点拨案 (教师活动) 自主、合作、探究案 (学生活动) 执教教师修改案  一、联系实际,提供素材 谈话:同学们课前进行了调查。现在请大家交流,生活中哪些地方用到了末尾有0的小数?老师也收集了一些:一副手套的价钱是6.50元,一支铅笔的价钱是0.50元,小红的身高是1.40米,《爱的教育》的价钱是12.00元……. 信息窗中也为我们提供了一组信息:平胸龟蛋的长度是0.4分米,小鳄龟蛋的长度是0.40米。 二、创设情景,引导探索 谈话:平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比,哪一个长? 谈话:你的猜想是否正确? 老师为每个组准备一把直尺,两张同样大小的纸:一张平均分成10份、一张平均分成100份。(小组活动,老师参与其中。)谈话:各组选一名代表,说一说你们是怎样做的?0.40分米和0.4分米相等吗?老师根据学生的活动引导出0.4分米=0.40分米,交流小组合作,初步感知小数的性质: 小组合作,选择喜欢的工具,可以量一量、涂一涂,来验证的猜想。 学生边说边演示,然小组内交流 教师引导、点拨案 (教师活动) 自主、合作、探究案 (学生活动) 执教教师修改案  谈话:观察等号左右两边的小数,你能发现小数有什么样的规律吗?请你大胆进行猜想! (先留给学生充分的时间独立思考,) 谈话:哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法? (引导出小数的末尾有没有0,小数的大小一样。) 2.进一步感知小数性质 谈话:我们的猜想是否正确?是否对所有的小数都适用?还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想,你能举出一些你认为是相等的小数吗? 根据学生回答,选择板书:0.2=0.20??? 0.10=0.100…….谈话:它们的大小是不是真的相等?还需要进一步验证。请继续用这些材料来验证一下。?? 谁愿意来说说你们验证的结果?从而证明0.4=0.40,0.2=0.20,0.10=0.100 谈话:继续大胆猜想一下,0.10还有可能等于什么数?根据学生回答,板书:0.10=0.1000000......说得完吗?这可真是个有趣的现象!那这是偶然现象吗?0.3还等于什么数?0.3=0.300000…… 3.揭示小数性质,板书课题 谈话:观察这些数据,你有什么发现?然后小组内交流(小组合作验证) 班内交流 教师引导、点拨案 (教师活动) 自主、合作、探究案 (学生活动) 执教教师修改案  板书:小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变。这就是我们今天所学的小数的性质。(板书课题:小数的性质) 三、小数性质的应用 1.化简小数 (1)教师在黑板上写0.600,问:你能说出一个和它相等的小数吗? ????教师随着学生的回答写出0.60000000000……问:小数的大小变了吗?也就是说与0.600大小相等的小数有多少个?在这无数个小数中,最简单的是哪一个?学生答后教师揭示:0.600写成0.6,就叫化简。 谈话::你能将0.500和13.040化简吗?问:13.040十分位上的0可以去掉吗?为什么?; 2.改写小数 谈话:去掉小数末尾的0,能把小数化简。有时需要把一些数改写成指定数位的小数,又该怎样做呢? 谈话::不改变小数的大小,你能将0.9、6.07、5改写成三位小数吗? 谈话::如果5后面不添

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