中班级组计划与记录.doc

浦东新区学校教研组 教研活动记载 ____2011____学年度第___一__学期 学 校_贝贝星幼儿园___ 学 科_中班教研组_____ 组 长_ 孙凤华______ 浦东教育发展研究院课程教学研究部编制 教研组成员基本情况表 表一 序号 姓名 性别 学历 教龄 职称 任课情况 兼任其它工作 年级 课时 1 曹莉丽 女 本科 3 二级 中一班 5个半 团支部信息员 2 许 洁 女 大专 10 一级 中一班 5个半 3 孙凤华 女 本科 6 一级 中二班 4个半 大教研组长 4 朱虹 女 大专 新教师 无 中二班 5个半 5 陈丽娟 女 本科 5 一级 中三班 5个半 园团支部书记 6 倪咏 女 大专 1 无 中三班 5个半 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 中班教研组工作计划 表二 2011年第一学期 现状分析： 从幼儿的情况看，我中班年级组三个班级共105名幼儿，其中有4名幼儿调出，又调进10名幼儿。班级人数都在35人左右，相对较多，对教师的组织与管理有一定的挑战性。经过一学年的幼儿园学习生活，幼儿获得了不同层面的发展：能清楚表达自己的意愿，在活动中表现出积极性，能遵守日常生活中的规则，辨别是非。 从教师的自身情况看，本学期我们中班年级组共有6位教师、3位保育员。班级搭班老师之间也需要相互磨合；2位保育老师是新接班的，对幼儿还需熟悉了解。本学期班组内教师和保育员在带班一日操作行为方面还需加强学习和规范落实。 主要优势体现： 1、对于教研组的各项活动，每位教师都积极参与，认真对待，有研讨意识，充分体现了团队精神和良好的团队氛围。 2、每个年级组设立了个别化学习研究专题，进行了分年龄段开展的以“情境性、支持性、自主性”为重点的环境创设的实践研究，并以个别班级为试点班，组织全园教师进行了观摩，以点带面，优化各班级个别化学习环境的创设并开展了专题经验交流会。 需改进之处： 1、教师们在工作中主动钻研的热情和投入不够，因此采取“教研预案制”，使老师们做到活动前重准备、活动中重探讨、活动后重反思。 针对教师们在组织教学活动时忽视对幼儿即时地回应和点拨，互动策略缺乏，过于强调预设内容的问题。开展“如何优化师幼互动策略”，引领组员开展研课活动，将教育目标转化为教育行为，提高教师专业化水平。 3、个别化学习活动中，我们在设置内容时，常常忽略主题内容，以致主题内容与个别化学习内容不相匹配，因多从主题背景下去分解集体教学中无法达到的，而可以通过个别化学习来达到教学目标，促进幼儿发展的。 4、加强对主题包的充实、落实对主题教学资源（集体和个别化）、课程资源（教材和课件）的试用和调整，以求完善。 教 研 目 标 一、增强研究意识——增强教师关注和投入研究的力度。 措 施 1、加强理论学习，以理论指导实践工作，努力提高教师教育理论素养，在全组教师心中统一认识、明确学习的目的性，并且要求教师学以致用，增强研讨意识。 2、增强教师对研讨活动关注和投入程度，做到“三重”，即活动前重准备、活动中重探讨、活动后重反思。 3、鼓励教师多阅读《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，积极撰写案例等。 二、优化学习过程——注重学习活动中的师幼互动策略，优化教育行为，提升教师专业化水平。 1、尝试以“循环跟进式”教学实践研究，（实践——反思——再实践——再反思），提升教师实践能力、反思能力和设计活动的能力 2、将看名师活动，听专家讲座、参加学习班等的培训内容进行内化，提升教师专业化水平。 3、结合教学案例实践研讨，着重研讨师幼互动策略，优化教育行为。 4、结合课题和主题活动，积累有创新的活动设计，充实和完善主题包。 三、注重专题研究——确立以“主题性个别化学习活动”的专题研究内容，重在实践。 以“主题性个别化学习的实践研究”为专题抓手，在以年级组为单位的实践中积累、分享经验。 2、利用好主题背景下个别化学习活动材料包，做好记录和案例分析，并根据活动反馈及时进行调整。 3、以“集体（小组）观摩、现场研讨”等过程，让每个教师带着问题去观摩，针对性地对每次活动进行分析，然后再进行思维的碰撞，并将形成的共识记录下来，作为下次活动的