在中小學开展民族传统文化艺术的研究.docVIP

在中小学开展民族传统文化艺术的研究 新乡市第三十二中学 方劲松 摘要：为了提高中小学生对民族传统文化艺术的认识，增强传承中华文明优秀传统的历史责任感，也有助于提高美术课程效果，笔者在课堂教学中通过一系列手段；以“书法撰刻类”、“雕塑石刻类”、“本版年画类”、“风筝类”、“剪纸类”、“陶艺类”为载体，把学生带入美的世界，感受民族传统文化艺术的魅力，引导学生善于打破传统，拓展思路。使学生在这个过程中，学会学习方法，激发创新精神，也培养了美好感情，陶冶了情操。 关键词：传承、责任感、民族传统文化艺术魅力、拓展、创新 在多年的美术教学生涯中，我愈来愈认识到民族传统文化艺术教育对学生成长的重要意义，现在的中小学生越来越远离本民族的传统文化，看的是《奥特曼》、《指环王》吃的是“肯得基”、“汉堡包”过的“圣诞节”、“平安夜”，即便是走到农村，家里墙上贴的是外国名星像、沙发、席梦思，不伦不类的夹杂着英文的歌曲，街舞等，可本地的民俗、宗教信仰却淡化了，年轻人并不尊重本民族的文化，而作为一个美术教育工作者，更有责任把先辈们创造的文化精神华保护好，交给下一代，这才是一个民族文化与精神的传承。 一、研究目的 1、继承和发扬民族传统文化艺术：通过课堂教学、多媒体欣赏、看博物馆展览、手工制作等手段，以书法撰刻类，木版年画类、雕塑石刻类、剪纸类、风筝类、陶艺类为载体，把学生带入美的世界，感受民族传统文化艺术的魅力，调动学生学习兴趣，激发他们热爱祖国，热爱家乡的民族自豪感！ 2、将素质教育落到实处：爱因斯坦说过：“想象力比知识重要”艺术意味着创造，创造则领先想象力，而想象力又是智慧与心灵的结晶。美术创造绝不能离开想象。【1】我在开展这项实践活动中，启发、引导学生，善于打破传统，敢于大胆创新，特别是在师生集体外出参观、观摩、采风、体验生活中开阔视野，拓展思路。使学生在这个过程中学会学习方法，激发创新精神，只有艺术想象力的活跃才是支持创造的长久动力。 3、丰富学生课余生活：通过实践证明，在我校美术课中开展民族传统文化艺术教育已形成了本校特色，并提升了办学品位，也是学校减轻学生负担，摆脱沉重应试教育压力的最佳方式；同时让学生体验各种创新的成功与喜悦，也培养了美好感情，陶冶了情操。 二、研究过程： 1、我校是九年一贯制学校，对全体中小学生现有的美术知识水平进行调查分析，在此基础上构建了“在中小学开展民族传统文化艺术的研究”方案，并选择高、中、低三个年级组进行教学实践，其中：高年级组（七、八年级）负责：书法撰刻类、雕塑类；中年级组（五、六年级）负责：木版年画类、风筝类；低年级组（三、四年级）负责：剪纸类、陶艺类。在实践中不断充实和完善，发现问题及时纠正。 2、三个阶段进行（时间为一学期）： （一）布置阶段：对各个年级布置任务、准备材料、结合课本、规划课程时间。 （二）实施阶段：在年级中找一个班做为试点，进行实践，根据情况在开展其它班级，对效果不明显的方案进行修改。 （三）总结阶段：学期末活动结束时，让学生拿出作品和写出活动心得，在此基础上我写出小结和总评，并在学校进行作品展览。 三、研究效果: 1、在美术课上开展民族艺术教育也是从情感上渗透德育教育： 民族传统文化艺术指的是在民间传承的，具有悠久历史的艺术文化现象或事物载体，具有较强的民族性、时代性和社会教育意义。众所周知，我国的民族传统文化艺术历史最久，作者最多、流传最广、特色最浓、工艺精湛、博大精深，而且五十多个民族都有灿烂的艺术文化，结合我校和本地区的特色，所以我将开展以下内容： ●书法撰刻类 中国五千年璀璨的文明及无与伦比丰富文字记载都已被世人所认可。将汉字审美化而形成书法艺术，为中国书法成为东方艺术中最具有哲学气息的艺术奠定的基础。同时为中国人审美留下广阔的空间。因为一幅有意义的书法作品，除了书法的文字内容和形质（筋骨血肉）以外，还有动态美和表情美（人格、气势），更重要的是它必须体现出作者的某种审美理想和美的追求，也就是说，在有形的字幅中，荡漾着一股灵虚之气，氤氲着一种形而上的气息，使作品超越有限的形质，而进入一种无限的境界之中。中国书法是人生境界和生命活力的迹化，是最具东方哲学意味的艺术。【2】 篆刻，是中国独有的一门艺术，小小的一方印，包容着大千，来源于自然与广博。为何小小的一方印能够被大众所喜爱！是因为篆刻在方寸之间有着千变万化，包罗万象的艺术效果和艺术境界。一件好的篆刻作品（也就是一方好的篆刻印章），并不是拿去能用的章子，而是集书法，绘画，雕刻，文学于一体，融合为一，在方寸之间展现出其独特艺术效果和境界的产物篆刻艺术的特点一是古；二是小。欣赏一件篆刻作品先看它的形式，第二看作品有着怎样内涵。我们在欣赏篆刻作品的时候，首先要看作品的章法，因为章法是印章的整体观，是一方印全印的布局。一方印文字怎样安排